MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
DIREZIONE GENERALE PER LE RELAZIONI INTERNAZIONALI

ALLEGATO D

FESR - MISURA 4   

Si forniscono di seguito 
PROTOTIPI DI PROGETTO 
PER I LABORATORI DEL CENTRO RISORSE 
con acclusi, ove necessario 

gli standard tecnologici 

-	Controllo e Monitoraggio  Dell'impatto Dell'attività Umana Sul Territorio 
-	Laboratorio Linguistico Interattivo
-	Laboratorio Servizi Del Terziario
-	Laboratorio Per La Produzione Multimediale
-	Laboratorio Per La Produzione Di Musica Elettronica

 

MINISTERO
DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
Direzione Generale per le Relazioni Internazionali

Misura 4 azione 4/1

PROTOTIPI DI PROGETTO
PER I LABORATORI DEL CENTRO RISORSE

AVVERTENZA

	Nell’intento di facilitare l’orientamento agli obiettivi nei complessi procedimenti inerenti alla realizzazione delle strutture da proporre nel quadro del Sottoprogramma 10.2., vengono qui presentati alcuni prototipi progettuali.
 
Essi non solo non intendono esaurire la gamma delle possibilità ma hanno il solo scopo di offrire indicazioni di massima, liberamente modificabili e variabili a seconda delle situazioni, necessità, obiettivi specifici.

Più che di modelli, si tratta di elementi di riferimento che dovrebbero servire soprattutto a meglio calibrare la progettazione delle strutture in funzione di un quadro orientato di azioni concrete per i processi formativi e di integrazione culturale e sociale.  L’impiego di tali modelli e l’utilizzazione degli schemi operativi ivi proposti consentirà altresì di attuare modalità di valutazione più omogenee e comparativamente più precise.

Il riferimento esplicito ai laboratori di orientamento non esclude ovviamente l’esigenza di prevedere analoghe linee progettuali a sostegno della realizzazione di strutture per i laboratori di integrazione sociale, culturale e del tempo libero, ed anche per l’utilizzazione delle attrezzature sportive.

Laboratori di orientamento

Controllo e monitoraggio dell'impatto dell'attività umana sul territorio 

Premessa

L’ipotesi che si propone vuole essere un contributo alla progettazione di attività che possono essere attuate nel Laboratorio di Orientamento.
La proposta ha carattere propositivo, come pure va detto che essa è stata pensata fondamentalmente per l’area chimico biologica anche se prevede azioni che vedono coinvolte altre aree disciplinari ed attività parascolastiche ed extrascolastiche che integrano l’attività del giovane e che si prefiggono di riavvicinarlo al sistema scuola.

Va subito precisato che l’approccio alle tematiche che verranno affrontate, in questo come in altri progetti, deve avvalersi di una metodologia completamente differente da quella comunemente utilizzata nei corsi curriculari altrimenti l’intervento rischia di risultare inefficace, o peggio inutile. 

In tale prospettiva si ritiene che le fasi del progetto che prevedono l’indagine storica delle tradizioni e delle vocazioni che caratterizzano il territorio oggetto della ricerca possono rappresentare lo spunto per attività di culturali quali azioni teatrali o  mostre. 
Lo scopo è quello di far sentire i giovani attori principali e non semplici esecutori delle attività proposte dal progetto. 

A tal fine può risultare importante effettuare insieme ai giovani la fase di messa a punto delle azioni e delle attività del progetto facendo scegliere a ciascuno, secondo la propria vocazione, il gruppo nel quale operare.
Sarebbe importante, sempre per stimolarne il coinvolgimento, prevedere in ogni progetto una fase che presupponga una attività microimprenditoriale a livello molto semplice per dare la soddisfazione di un riconoscimento anche economico al loro impegno.

Il progetto illustrato  in seguito, come è stato detto, vuole essere un ipotesi su cui confrontarsi e, come tale può, anzi direi deve, essere ridiscussa e rivisitata alla luce delle realtà strutturali e territoriali in cui opera l’istituto e, ancor più, in funzione delle collaborazione che in loco si riusciranno a realizzare.

1. Il progetto

Il progetto ha una valenza polifunzionale in quanto ingloba attività e competenze che afferiscono a varie microprofessionalità su ciascuna delle quali può essere impegnato un gruppo di giovani a secondo della loro vocazione.
Il progetto può, inoltre, scindersi in due tronconi uno che incentra il suo campo d'azione sulle attività produttive del territorio e l'altro a sfondo più sociologico che si rivolge alle attività civili del territorio.
Il progetto parte dallo studio di una zona circoscritta del territorio su cui insiste il Centro Risorse e si propone, partendo dall'esame storico sociale, di acquisire dati sulle attività produttive industriali, artigiane e terziarie e sui tipi di rifiuti che questi producono.
Nella prima fase si procederà alla raccolta e alla sistematizzazione dei dati riferentesi al numero delle realtà produttive, alla loro tipologia ed al genere di impatto che producono sull'ambiente.
I dati raccolti saranno registrati e forniranno una base di partenza per un successivo monitoraggio. Se invece esistono già dati pregressi i dati raccolti saranno comparati con quelli esistenti.
Sarebbe interessante, se possibile, organizzare una raccolta differenziata di rifiuti mirata al recupero e al riciclo dei materiali. Si potrebbe ipotizzare eventualmente anche la vendita dei materiali recuperati.
I risultati del progetto saranno raccolti e in una pubblicazione che viene distribuita a tutti gli abitanti della zona.
Il progetto per la sua struttura polifunzionale prevede l'utilizzo di varie professionalità che possono essere reperite tramite il consorzio di istituti con indirizzi diversi o, per le professionalità non reperibili all'interno degli istituti, attraverso il ricorso a Centri di Formazione o, in ultima analisi, ad esperti esterni.

2. Scansione  fasi  progetto

1^ Fase
Ricerca storico sociale della zona prescelta con particolare attenzione alle tradizioni popolari e alla vocazione produttiva e sua evoluzione. 
Ricerca di tipo reportage giornalistico con corredo di fotografie, interviste, filmati.

2^ Fase
Individuazione delle realtà produttive. Preparazione di schede sulle dimensioni, sul tipo di attività, sul genere delle  emissione solide, liquide e gassose. 
Indagine di rilevazione scientifica ed acquisizione dati.

3^ Fase
Analisi e classificazione agenti inquinanti e materiali di rifiuti.
Indagine di controllo impatto ambientale.

4^ Fase
Raccolta e commercializzazione rifiuti riciclabili
Creazione attività imprenditoriale.

5^ Fase
Sistematizzazione dati e creazione di una databank.
Attività di tipo informatico statistico.
6^ Fase
Collazione, commento e pubblicizzazione ricerca.
Impaginazione e stampa risultato ricerca

3. Strumenti

1^ Fase
Macchine fotografiche, videocamera, registratore audio, videoregistratore, laboratorio di stampaggio, moviola montaggio video.

 2^ Fase
Postazione computers.

3^ Fase
Kit per analisi acqua, Kit per analisi fumi, Kit per controllo inquinamento acustico, manuali di norme relative agli inquinanti e alle metodiche ufficiali di rilevamento.

4^ Fase
Contenitori per raccolta rifiuti, veicolo per il trasporto dei rifiuti. locale per stoccaggio, computer per gestione.

5^ Fase
Postazione computers, software, manuali di statistica.

6^ Fase
Computers, software di grafica, stampanti professionali, rilegatore.

4. Partners

Ente Locale  
Contenitori per la raccolta differenziata, veicolo per il trasporto dei rifiuti.

Circoscrizione
Supporto per la ricerca storica e per la raccolta dei materiali.

ASL
Collaborazione per il reperimento delle norme sugli inquinanti e per i dati pregressi.

Associazione industriali - Associazioni artigiani
Collaborazione per la disponibilità dei loro associati.

QUADRO  RIEPILOGATIVO 1

Fasi  del progetto
	
Attività
	
Strumenti	
Partners	
Responsabile	
Ricerca storico sociale della zona prescelta con particolare attenzione alle tradizioni popolari e alla vocazione produttiva e sua evoluzione. 
	Ricerca di tipo reportage giornalistico con corredo di fotografie, interviste, filmati.
	Macchine fotografiche, videocamera, registratore audio, videoregistratore, laboratorio di stampa, moviola montaggio video.	Circoscrizione
Supporto per la ricerca storica e per la raccolta dei materiali.

	Docenti di Italiano e Storia. Docenti di Fotografia e di Arti visive.	
Individuazione delle realtà produttive. Preparazione di schede sulle dimensioni, sul tipo di attività, sul genere delle  emissione solide, liquide e gassose. 
	Indagine di rilevazione scientifica ed acquisizione dati.
	Postazione computers.
	Circoscrizione
Supporto per la ricerca storica e per la raccolta dei materiali.
Associazione industriali - Associazioni artigiani
Collaborazione per la disponibilità dei loro associati.
	Docente di Italiano e Storia	
Analisi e classificazione agenti inquinanti e materiali di rifiuti.
	Indagine di controllo impatto ambientale.
	Kit per analisi acqua, Kit per analisi fumi, Kit per controllo inquinamento acustico, manuali di norme relative agli inquinanti e alle metodiche ufficiali di rilevamento.
	ASL
Collaborazione per il reperimento delle norme sugli inquinanti e per i dati pregressi.
	Docenti di Chimica e Biologia	

QUADRO  RIEPILOGATIVO 2

Fasi  del progetto
	
Attività
	
Strumenti	
Partners	
Responsabile Attività	
Raccolta e commercializzazione rifiuti riciclabili
	Creazione attività imprenditoriale.
	Contenitori per raccolta rifiuti, veicolo per il trasporto dei rifiuti. locale per stoccaggio, computer per gestione.
	Ente Locale  
Contenitori per la raccolta differenziata, veicolo per il trasporto dei rifiuti.
	Docenti di Chimica	
Sistematizzazione dati e creazione di una databank.
	Attività di tipo informatico statistico.
		ASL
Collaborazione per il reperimento  per i dati pregressi.
	Docenti di Economia	
Collazione, commento e pubblicizzazione ricerca.
	Impaginazione e stampa risultato ricerca
	Computers, software di grafica, stampanti professionali, rilegatore.
		Docenti di Grafica	

ALTRE  TEMATICHE
  
SU  CUI  PROGETTARE  INTERVENTI  

•	Controllo e monitoraggio dell'impatto dell'attività umana sul territorio dal  punto  di  vista  sociale.

•	Restauro, catalogazione e conservazione del patimonio librario.

•	Interventi di recupero ambientale di piccole aree urbane o di strutture fatiscenti o abbandonate.

QUADRO GESTIONE PROGETTO

AZIONE	
DURATA	
RESPONSABILE	
RISORSE

1^  FASE	
40  ORE	DOCENTE DI ITALIANO
DOCENTE DI FOTOGRAFIA
	80 ORE X 80.000 = 6.400.000	

2^  FASE
	
20 ORE	DOCENTE DI ITALIANO 
ESPERTO INFORMATICA	40 ORE X  80.000 = 3.200.000	

3^  FASE
	
120 ORE	DOCENTE DI CHIMICA
DOCENTE DI BIOLOGIA	240 ORE X 80.000 = 19.200.000	

4^  FASE
	
40 ORE	COORDINATORE
DOCENTE ECONOMIA	UTILIZZAZIONE ART. 14
40 ORE X 80.000 = 3.200.000	

5^  FASE
	
40 ORE	DOCENTE DI ECONOMIA 
DOCENTE DI STATISTICA	80 ORE X 80.000 = 6.400.000	

6^  FASE
	
120 ORE	DOCENTI DI GRAFICA
PRESIDE
ORGANIZZAZTONE CONVEGNO	240 ORE X 80.000 =  19.200.000
DIREZIONE  10% ORE PROGET.
50.000.000	

PROGETTO
	
380 ORE	COORDINATORE
RELAZIONI ESTERNE	UTILIZZAZIONE  ART. 14
ORE  PROGETTAZIONE	

RIEPILOGO		

TOTALE	2  UTILIZZAZIONI   ART. 14
720 ORE X 80.000 = 57.000.000
ORE PROGET.          5.700.000
CONVEGNO            50.000.000
                               112.700.000	

 Laboratori di orientamento

LABORATORIO LINGUISTICO INTERATTIVO

organizzazione  del laboratorio

Il laboratorio si propone di avvicinare alle lingue straniere i giovani in maniera divertente , sollecitandone l’attenzione e accelerando i tempi di apprendimento.
Esso sarà, pertanto, del tipo informatico multimediale, con funzioni comparative digitali, anche se si suggerisce di conservare la presenza in ogni postazione allievo di un registratore audio per consentire di riprodurre e portare a casa brani registrati particolarmente significativi.Si suggerisce, tra l’altro, la presenza di un ricevitore ed un videoregistratore satellitare, collegato ad una rete interna che consenta la visione sia al singolo monitor che all’intero gruppo in fase di apprendimento o autoapprendimento.

Tale rete dovrà consentire di inviare l’immagine da un PC a tutti i monitor della classe.
Il software sarà linguistico comparativo e grafico, facilmente programmabile.
Una macchina fotografica digitale consentirà di realizzare immagini da registrare su flopp disk..
Il software comparativo dovrà comprendere un sistema di valutazione, che memorizza le esercitazioni svolte da ciascun utente offrendo allo stesso utente o al tutor di classe memoria delle attività svolte e possibilità di commenti didatticamente produttivi.

Il software disponibile dovrà tener conto della complessiva funzione orientativa del centro, per cui dovrà comprendere esemplificazioni, nelle lingue di volta in volta in fase di studio, di attività professionali coerenti con le strutture scolastiche, universitarie e di formazione professionale presenti sul territorio, e comunque con le attività produttive che caratterizzano il territorio.

I giovani accederanno al laboratorio con grande libertà di scelta delle diverse apparecchiature, possibilmente senza esigenza di sostanziosi interventi di terzi per individuarne l’uso e definirne scopi e funzionalità, ma con obbligo di raccoglier dati e farne oggetto di relazioni.
Per quanto riguarda le specificità dell’Istituto che ospita il Centro, occorrerà che affianco al software squisitamente informativo siano presenti anche software, in lingua straniera, che si riferiscano a competenze tecnico-professionali (in attività primarie, secondarie o terziarie a seconda della caratterizzazione dell’Istituto), che possano trovare poi impiego anche nelle attività didattiche in classe finalizzate alla formazione professionale di base.
.
Il laboratorio  per la sua struttura polifunzionale deve prevedere l'utilizzo di varie professionalità tecniche aventi anche competenze di lingue straniere, che possono essere reperite tramite il consorzio di Istituti con indirizzi diversi o, per le professionalità non reperibili all'interno degli Istituti, attraverso il ricorso a Centri di Formazione o, in ultima analisi, ad esperti esterni.

2.  Strumenti

Si prevedono almeno le seguenti apparecchiature:

- Un cospicuo numero di postazioni con computers multimediali completi di lettore di CD ROM
- Impianto satellitare
- Rete didattica interattiva informatica multimediale linguistica, completa di registratore in ogni postazione e di registratore con doppio sportello con Fast Dubbing nella postazione docente, convertitore PAL/VGA, videoregistratore, telecamera da tavolo, macchina fotografica digitale con memorizzazione su floppy-disk.
- Rete dati Ethernet.
- Software linguistico comparativo multimediale digitale grafico, basato su scheda audio 100%.
- Software elementare, in lingua straniera, riguardanti attività professionali nei diversi settori di produzione (primaria, secondaria, terziaria) e segnatamente nelle attività caratterizzante l’Istituto che ospita il centro.
- Software di valutazione, coniugabile ai software precedentemente indicati.

Laboratori di orientamento

      LABORATORIO SERVIZI DEL TERZIARIO 

1. organizzazione  del laboratorio

Il laboratorio ha una valenza polifunzionale in quanto ingloba attività e competenze che afferiscono a varie microprofessionalità su ciascuna delle quali può essere impegnato un gruppo di giovani a secondo della loro vocazione.

Stante la forte valenza orientativa che si attribuisce all’attività di laboratorio nel Centro Risorse previsto dal sottoprogramma 10/2, si suggerisce di differenziare tale laboratorio rispetto al ruolo proprio dei laboratori didattici utilizzati nelle attività curricolari. Questi ultimi hanno, necessariamente, una forte valenza formativa e di indagine scientifico-tecnologico, mentre il laboratorio orientativo deve avere una valenza informativa e di motivazione al fine di evidenziare le tendenze e le predisposizione naturali nei giovani.
In pratica, si tratta di una struttura vista dalla parte dell’utente, non dell’addetto alla progettazione o alla produzione.

E’ come immaginare, rispetto ad una agenzia turistica, l’atteggiamento di chi si presenta per ricevere informazioni o proposte rispetto a chi opera nell’agenzia. Nel primo caso si matura la consapevolezza di gradimento o meno del prodotto (e quindi orientamento verso una cultura specifica), nel secondo caso si presuppone già presenza di approfondite conoscenze e competenze.

I giovani accederanno al laboratorio con grande libertà di scelta delle apparecchiature cui accedere, possibilmente senza esigenza di sostanziosi interventi di terzi per individuarne l’uso e definirne scopi e funzionalità, ma con obbligo di raccoglier dati e farne oggetto di relazioni.

I dati raccolti saranno registrati e forniranno una base di partenza per un successivo monitoraggio. Se invece esistono già dati pregressi, i dati raccolti saranno di volta in  volta comparati con quelli esistenti, operazione che deve essere possibile per i singoli fruitori in azioni di autovalutazione.

Nella scelte di strumenti ed apparecchiature si avrà costante attenzione alle caratteristiche dei sistemi produttivi di servizi nel terziario presenti sul territorio, ai quali dovrà essere possibile riportarsi attraverso visite guidate e dibattiti in aula con presenza degli esperti del mondo del lavoro.

Attenzione particolare dovrà essere riservata a tematiche trasversali comuni a tutti i sistemi produttivi, con valenza europea, ed in particolare a quelle relative alla qualità, alla soddisfazione del cliente, all’automazione, alle indagini statistiche di mercato, alla coerenza con le normative nazionali ed europea.
Ovunque possibile, si solleciterà l’aspetto ludico di certi processi, avendo attenzione a non cadere mai nel banale, o comunque in attività poco significative nei processi reali.

Per quanto riguarda le specificità dell’Istituto che ospita il Centro, occorrerà che affianco alle apparecchiature squisitamente informative siano presenti anche apparecchiature più avanzate, che possano trovare poi impiego anche nelle attività didattiche in classe finalizzate alla formazione professionale di base.
.
Il progetto per la sua struttura polifunzionale prevede l'utilizzo di varie professionalità che possono essere reperite tramite il consorzio di Istituti con indirizzi diversi o, per le professionalità non reperibili all'interno degli Istituti, attraverso il ricorso a Centri di Formazione o, in ultima analisi, ad esperti esterni.

2. Scansione  attività nel laboratorio

1^ Fase
Ricerca storico sociale della zona prescelta con particolare attenzione alle tradizioni popolari, alle vocazioni produttive e alle loro evoluzioni.

Organizzazione di apparecchiature in grado di favorire attività di ricerca attraverso reportage giornalistico con corredo di fotografie, interviste, filmati.

2^ Fase
Individuazione delle realtà produttive. Preparazione di schede sulle dimensioni, sul tipo di attività, sulle caratteristiche dei prodotti, livelli di qualità, livelli di gradimento sul mercato nazionale ed internazionale, possibilità di sviluppo.

Disponibilità di apparecchiature informatiche, con relativi software, per strutturare e capitalizzare indagine di rilevazione scientifica ed acquisizione dati.

3^ Fase
Approccio alle apparecchiature del laboratorio, tenendo presenti le realtà presenti nel territorio, ed attività specifiche in laboratorio con ampia libertà di scelta da parte dei singoli allievi. 

Confronto con le attività effettuate e con quanto avviene nei processi produttivi reali.

4^ Fase

Elaborazione da parte dei singoli giovani o di gruppi di essi di documenti valutativi o critici rispetto alle realtà produttive ad essi note, sulla scorta delle esperienze di laboratorio.

3. Strumenti

1^ Fase
Macchine fotografiche, videocamera, registratore audio, videoregistratore, laboratorio di stampaggio, moviola montaggio video.

 2^ Fase
Postazione computers con software di videoscrittura, simulazioni, statistica .
Apparecchiature di grafica computerizzata di facile impiego, stampanti di diversi dimensioni, a colori. Apparecchiature di rilegatura e organizzazione giornaletti, new-letter ecc.

3^ Fase
Apparecchiature proprie dei diversi settori del terziario (banche, uffici turistici, alberghi e centri di ristorazione, enti pubblici, ecc.)

4^ Fase.

Apparecchiature informatizzate per la elaborazione dei testi (magari le stesse previste nella seconda fase) per la redazione di documenti critici integrati da analisi statistiche da sottoporre al mondo del lavoro ed eventualmente all’opinione pubblica.

4. Partners

Enti Locali  
Supporto per la ricerca storica e per la raccolta dei materiali.

Camera di commercio
Collaborazione per la disponibilità dei loro associati.
Banche
Enti ed agenzie per il turismo
Editoria giornalistica e libraria presente sul territorio

QUADRO  RIEPILOGATIVO 1

Fasi  
	
Attività
	
Strumenti	
Partners	
Responsabile	
Ricerca storico sociale della zona prescelta con particolare attenzione alle tradizioni popolari e alla vocazione produttiva e sua evoluzione. 
	Ricerca di tipo reportage giornalistico con corredo di fotografie, interviste, filmati.
	Macchine fotografiche, videocamera, registratore audio, videoregistratore, laboratorio di stampa, moviola montaggio video.	Enti Pubblici

Supporto per la ricerca storica e per la raccolta dei materiali.

	Docenti di Italiano e Storia. Docenti di Fotografia e di Arti visive, da diversi Istituti.	
Individuazione delle realtà produttive. Preparazione di schede sulle dimensioni, sul tipo di attività, sugli indici di qualità,  sui consumi energetici, sugli effetti inquinanti sul territorio . 
	Indagine di rilevazione scientifica ed acquisizione dati.
	Postazione computers.
	Enti Pubblici
Supporto per la ricerca storica e per la raccolta dei materiali.
Camera di commercio,
Banche,
Editoria periodica
Collaborazione per la disponibilità dei loro associati.
	Docenti di Italiano e Storia di diversi Istituti, docenti di statistica.	
Attività spontanea alle apparecchiature ed alle macchine di laboratorio.
	Indagine  su caratteristiche dei processi produttivi	Organizzazione di processi produttivi reali di piccole dimensioni, simulazioni al computer, laboratori di automazione industriale.
	Operatori del terziario sul territorio
Collaborazione nel consentire accesse al mondo produttivo e tutoraggio per i giovani in fase di formazione orientativa
	Docenti laureati e tecnico pratici di discipline professionalizzanti	
Collazione, commento e pubblicizzazione ricerca.
	Impaginazione e stampa risultato ricerca
	Computers, software di grafica, stampanti professionali, rilegatore.
	Redazioni giornali locali	Docenti di tutte le discipline	

Laboratori di orientamento

 LABORATORIO PER LA PRODUZIONE MULTIMEDIALE

1.organizzazione  del laboratorio

La multimedialià ha assunto, negli ultimi tempi, una grande significatività nei processi di formazione in generale, e di autoformazione in particolare, tanto da determinare un fiorire di prodotti, spesso anche a buon mercato, che richiedono professionalità specifiche nella tecnica di realizzazione del prodotto, ma necessariamente una parallela competenza in settori specifici, senza la quale il prodotto, pur se tecnicamente pregevole, risulta scadente sul piano dei contenuti e della valenza formativa.

Il laboratorio per la produzione multimediale, pertanto, all’interno di un centro con preminente attenzione all’orientamento, ha lo scopo di indirizzare i giovani verso la tecnica di produzione di pacchetti multimediali, principalmente facenti usi di strumenti informatici con registrazione su CD ROM, senza ignorare l’importanza dell’attenzione anche a culture specifiche, dal campo umanistico a quello scientifico e professionale, cui si accede dagli altri laboratori previsti nel centro.

Imprortante l’aspetto ludico nell’impatto dei giovani con il laboratorio, anche se ciò dovesse comportare produzioni di pacchetti non significativi rispetto all’orientamento ed alla formazione di basi nei diversi settori produttivi, cosa affidata, appunto, agli altri laboratori del centro. Ciò, tuttavia, avendo attenzione a non cadere mai nel banale o, comunque, in attività assolutamente non significative nei processi reali.

I giovani accederanno al laboratorio con grande libertà di scelta delle apparecchiature cui accedere, possibilmente senza esigenza di sostanziosi interventi di terzi per individuarne l’uso e definirne scopi e funzionalità, ma con obbligo di raccoglier dati e farne oggetto di relazioni.

Per quanto riguarda le specificità dell’Istituto che ospita il Centro, occorrerà che siano presenti tra le attività di laboratori momenti di produzione di pacchetti multimediali che possano trovare poi impiego anche nelle attività didattiche in classe finalizzate alla formazione professionale di base.
.
Il Laboratorio prevede l'utilizzo di varie professionalità che possono essere reperite tramite il consorzio di Istituti con indirizzi diversi o, per le professionalità non reperibili all'interno degli Istituti, attraverso il ricorso a Centri di Formazione o, in ultima analisi, ad esperti esterni.

2. Strumenti

Si sottolinea il fatto che, pur essendo possibile reperire all’interno del centro apparecchiature informatiche e multimediali senza dubbio utili in un processo di produzione multimediale, questo laboratorio debba avere apparecchiature proprie finalizzate allo specifico obiettivo di produzione di pacchetti multimediali, e quindi non accessibili ad altre attività che potrebbero compromettere le attività dei singoli o dei gruppi impegnati in operazioni che, in genere, si protraggono nel tempo e richiedono la specifica destinazione delle macchine coinvolte nel processo.

L’evoluzione tecnologica che investe il settore in questi ultimi tempi, ci induce a limitare i suggerimenti sulle apparecchiature opportune ma di base, e particolarmente:

- Computer con microprocessore Pentium veloce (233 o Pentium Pro) o equivalente;
- Scheda acquisizione video;
- Videocamera VHS;
- Macchina fotografica digitale con memorizzatore su floppy disck
- Videocamera da tavolo
- Software per produzione multimediale;
- Software per editing video;
- Software per editing audio;
- Stampante a colori ad elevate prestazione;
- Unità hard-disk removibile SCSI;
- Scanner SCSI;
- Masterizzatore CD ROM SCSI
- HD SCSI 4 GB.

LABORATORIO PER LA PRODUZIONE DI MUSICA ELETTRONICA

MUSICA PRODOTTA E TRASFERITA IN RETE ELETTRONICA-
     		
Obiettivi prioritari

Lo sviluppo della presente azione è strettamente correlato e di supporto all’azione presentata all’interno della misura 2 azione 2.1 e relativa alla realizzazione di ambienti tecnologici per la ricerca la produzione e la diffusione della musica elettronica in rete telematica.
Essa prevede la progettazione di interventi  formativi rivolti agli studenti e  finalizzati ad un loro utilizzo della suddetta rete con elevati standard qualitativi e creativi.
Soddisfare bisogni formativi speciali, quale in questo caso la ricerca musicale in rete elettronica, richiede per l’istituzione che lo progetta la necessità di garantire alti standard di competenza specifica e dunque alti standard educativi. Relativamente alla musica in rete telematica occorre inoltre sottolineare che: 
•		La musica come produzione è un orizzonte tecnologico complesso
•		Gestire la complessità significa per gli studenti fare un salto qualitativo in termini di capacità linguistiche e operative
•		La tecnologia necessaria a questo scopo è oggi al di là dell’orizzonte di sapere tecnico normalmente trasmesso dai programmi scolastici
•		La capacità più generale di gestire la nuova complessità tecnologica prevede anch’essa un sapere specialistico che la scuola ancora non è attrezzata a trasmettere
•		Il percorso che porta alla gestione di questa complessità tecnologica è un “sentiero formativo” esemplare ed idoneo a fornire una immagine della realtà vicina a quella che il ragazzo incontrerà verosimilmente nella società adulta nell’ambiente di lavoro e di produzione

Ma affinché l’utilizzo  della musica, quale sostegno trasversale alla didattica ordinaria, diventi paradigma “esemplare” dell’introduzione ai nuovi saperi, strumento concreto di espressione creativa, nonché una reale opportunità di inserimento futuro nell’attività lavorativa, non si può in alcun modo prescindere dalla progettazione di specifici, specialistici e mirati interventi formativi sia collettivi (classi e gruppi) che individualizzati rivolti agli studenti.

Modalità di attuazione dell’iniziativa

 Sul terreno musicale le grandi aziende stanno effettuando ingenti investimenti in ricerca tecnologica. Le reti telematiche (con la rivoluzione dell’Mp3) sono i canali privilegiati per il trasferimento di musica (ossia di creatività) da una parte all’altra del pianeta in tempo reale. Musica e tecnologia sono la fonte di enormi guadagni e lo stimolo di grandi sogni: le piattaforme di computer e synth sono gli ultimi strumenti per ri-creare il mondo, immagine per eccellenza della modernità, e con l’immissione in rete delle piattaforme configurate il paradigma si completa con l’abolizione dello spazio-tempo in una comunicazione globale.
E’ dunque necessario organizzare il percorso formativo della presente azione volto all’utilizzo efficace degli strumenti proposti nella piattaforma configurata per hard disk recording e comunicazione in rete secondo una sequenza-tipo costantemente interattiva al suo interno, rapporto curriculo-extracurriculo, e con l’esterno costruzione di percorsi che facilitino l’inserimento lavorativo, e/o il riconoscimento creativo :
Gli interventi previsti pertanto prevedono:

•	cicli di lezioni teoriche e pratiche da parte di professionisti esterni esperti di gestione dei materiali hardware e software per la produzione  della musica in rete
Detti seminari saranno svolti dai tecnici delle aziende specializzate nel settore presso gli istituti  sedi della rete di ambienti tecnologici di cui sopra.
•	cicli di happenings con musicisti e produttori musicali che utilizzano le tecnologie fornite e che usano nella loro professione computer e sintetizzatori in una o più fasi della loro attività
•	eventi in cui gli studenti possano presentare i risultati del loro impegno, in sinergia con etichette discografiche, artisti o comunque specialisti del settore (studi di registrazione, organizzatori di eventi, gestori di discoteche, radio private, dj’s, managers di siti web) come ipotesi di possibili sviluppi professionali
q	progetti mirati, con sponsor del settore, che producano risultati valutabili in termini professionali (sempre come ipotesi realistiche/realizzabili) e che siano come tali valutati da professionisti dei settori coinvolti dalle tecnologie utilizzate

Le diverse fasi di formazione/azione appena descritte sono finalizzate : 
-	a permettere di ampliare gli orizzonti formativi degli allievi ed a sviluppare in maniera creativa le attitudini e le competenze che la gestione dei nuovi separi che l’impalcatura telematica richiede
-	a dare una concreta opportunità agli studenti di realizzare a scuola un loro prodotto creativo e avere ritorno immediato relativamente alla qualità del risultato
-	a far entrare lo studente, ed il suo impegno nell’apprendimento di queste tecnologie, in una prospettiva di professione nuova e reale, date le grandi possibilità che il mercato della comunicazione, del tempo libero e soprattutto della Rete offrono in termini lavorativi ai detentori delle nuove professionalità

Obiettivi dell’azione

La Rete telematica della Musica Elettronica  può rappresentare: 
A) 	un significativo strumento di sostegno all’attività curriculare o di sistema:
•	 permette all’istituzione scolastica di essere agente attivo nel processo di stimolo e disseminazione di vocazioni e creatività giovanili
•	concorre a soddisfare la crescente richiesta degli studenti di veder realizzati all’interno del percorso formativo le attese formative specifiche e speciali. 
•	permette  di arricchire ed integrare il percorso scolastico di contenuti finalizzati allo sviluppo di nuove competenze  e abilità
B) Un efficace strumento per sviluppare attitudini e competenze di  gestione  e di controllo dei nuovi e sofisticati strumenti di comunicazione della società dell’informazione 
•	permette che gli studenti sviluppino nuovi comportamenti cognitivi e sociali
•	permette di sviluppare  la capacità di reperire selezionare informazioni in funzione di un compito preciso e motivante
•	permette di ampliare  gli orizzonti formativi e di arrichire in maniera creativa le attitudini e le competenze che la gestione dell’impalcatura telematica richiede (conoscenza dei protocolli di comunicazione nella rete, di linguaggi e codici specifici, capacità di gestione della complessità e visione progettuale).
•	permette di  sviluppare le capacità di iperscrittura 
•	permette di fornire agli studenti che utilizzano le reti e gli ipertesti strumenti per esprimersi e per comprenderli ( capacità di iperlettura )
C) Lo spazio creativo per la ricerca, la produzione e la diffusione della musica elettronica 
attraverso la rete 
•	la rete permette di comunicare con chiunque,  in qualsiasi luogo e in quel momento, condivida interessi e progetti creativi 
•	permette di realizzare, se se ne possiede il talento, un prodotto creativo immediatamente fruibile e trasferibile attraverso la rete
•	permette di sviluppare competenze e conoscenze relative alla diffusione, e commercializzazione della musica in  rete telematica
D) Soddisfare i bisogni formativi speciali e necessari all’inserimento nel mercato del lavoro 
•	la rete permette di elevare gli standard educativi e dunque di competenza per acquisire diverse e nuove professionalità  per l’inserimento nel mercato del lavoro 
E) Un sostegno per l’organizzazione di attività finalizzate al recupero degli studenti a
rischio di abbandono o che abbiano già abbandonato la scuola
•	permette di trovare nella scuola pubblica uno spazio educativo dove sentirsi  riconosciuti ed accolti
•	costituisce un elemento di sviluppo dell’identità individuale e dunque di aggregazione sociale all’interno del gruppo come all’interno dell’istituzione
•	rappresenta una concreta possibilità di rimotivazione all’inserimento nel percorso formativo
•	permette di organizzare occasioni formative basate sulle competenze e sulla creatività presenti in molti allievi a rischio di espulsione ma, che in quanto relative ad aree di saperi non  istituzionali, non sono normalmente spendibili all’interno dell’attività ordinaria (gli stessi allievi a rischio di esclusione o già esclusi potrebbero partecipare alla progettazione e alla realizzazione di tali percorsi formativi )
STANDARD TECNOLOGICI
sistema configurato per hard disk recording

             HARDWARE

•	cpu: Pentium III 600 MHz
•	 scheda madre: bus 200 MHz, ATX
•	 ram: 128 MB
•	 hard disk recording ultrawide (10.000 R.P.M.) 
•	scheda video: 16 MB AGP
•	hard disk: 16 GB
•	floppy disk: 1,44 MB  
•	 sistema operativo 
•	 Controller  scsi
•	mouse    q	tastiera q	cd-rom: 48x q	monitor 17” colore
qscheda audio per hard disk recording:	PCI – compatibile PC e Mac – frequenza campionamento 44,1 e 48 KHz – ingressi e uscite analogiche stereo, digitali S/PDIF e ADAT – ingresso e uscita clock e adat time code per sincronizzazione – gestione di 12 canali – compatibile con i sequencer (software) professionali
q Masterizzatore: Interno – 4x/4xrw/16x scsi
              q  Impianto di Diffusione audio ( caratteristiche minime amplificatori e due diffusori )
SOFTWARE 
          (Al momento dell’acquisto il sistema operativo ed il sistema di navigazione in internet più avanzati).  
q	software audio/midi : sequencer professionale audio/MIDI, notazione e stampa di partiture, mixer, registrazione a 24 bit e 96 KHz per il campionamento (studio di registrazione virtuale) 
q	software per editing audio
HARDWARE MUSICALE
q	MIDI:	interfaccia per strumenti midi- 2 Midi IN / 4 OUT – 64 canali MIDI – SMPTE – MTC

Al sistema descritto si possono aggiungere delle unità musicali esterne per la creazione dei suoni da gestire con il computer ed il suo software. Tali unità esterne vanno collegate all’unità MIDI mediante il mixer e l’interfaccia MIDI. 

•	 mixer: mixer digitale a 16 canali con interfaccia ADAT per la connessione tra le unità esterne (strumenti, microfono, registratori audio, ecc.) e il computer

q Sintetizzatore midi PCM 61 tasti,18MB, 2 unità effetti digitali, Programmi preset (migliaia) Polifonia 64 voci Full Digital con connessione midi in out e thru, più uscite stereo.

q Microfoni  dinamici o a condensatori

 q Cuffie Audio

Mediante appositi software e raccolte di suoni su Cd rom e/o su Internet è possibile comunque gestire e manipolare suoni senza doverli produrre con strumenti esterni, e di conseguenza si possono creare composizioni originali utilizzando come materiali dei suoni e/o frammenti di brani preesistenti (bricolage sonoro, campionamento)