MINISTERO DELL’ISTRUZIONE Dell’Universita’ e Della ricerca
diPARTIMENTO PER LO SVILUPPO DELL’ISTRUZIONE
DIREZIONE GENERALE PER LE RELAZIONI INTERNAZIONALI	DIREZIONE GENERALE per l’istruzionre  postsecondaria	

Autorità di Gestione del Programma Operativo Nazionale
“La Scuola per lo Sviluppo”   n. 1999IT 05 1 PO 013

ALLEGATO N.1
all’Avviso per la presentazione di progetti della
MISURA 6 – Istruzione permanente
per le annualità 2003 e 2004 

Standard nazionali 
per l’educazione degli adulti	

INDICE 

Area dei linguaggi	PG.    2
                 Area socio-economica                          PG.  28
                Area scientifica	                       PG.  65
Area tecnologica                            	 PG. 111

Premessa 

L'approccio metodologico con il quale è stata proposta  la teoria degli standard relativi all’EdA è da considerarsi di tipo contenutistico.Essa si riferisce alle quattro aree tematiche menzionate nel relativo documento allegato  e  con tutte le connessioni possibili tra loro, attraverso l’articolazione di campi concettuali e di contenuti nella loro dimensione operativa.
Si ritiene opportuno evidenziare che nella progettazione dei percorsi di educazione permanente gli standard sono  vincolanti rispetto alla scelta dei contenuti e consentono di inserire in fasi e momenti diversi l’Adulto che possiede crediti già acquisiti anche in altre situazioni di apprendimento.
Gli standard non hanno una struttura gerarchica, infatti, la progressione dei livelli non presenta vincolo nè per la didattica nè per l'utenza, ma è riferita esclusivamente alla articolazione dei contenuti.
In tal senso gli standard hanno una funzione orientativa per le attività di progettazione didattica, nonchè per le procedure di valutazione.
La certificazione delle  competenze acquisite può essere spendibile nel rientro in formazione e nell’inserimento o nel reinserimento nel mondo del lavoro.

	

Standard nazionali 
per l’educazione degli adulti

Premessa 

L'approccio metodologico con il quale è stata proposta  la teoria degli standard relativi all’EdA è da considerarsi di tipo contenutistico.Essa si riferisce alle quattro aree tematiche menzionate nel relativo documento allegato  e  con tutte le connessioni possibili tra loro, attraverso l’articolazione di campi concettuali e di contenuti nella loro dimensione operativa.
Si ritiene opportuno evidenziare che nella progettazione dei percorsi di educazione permanente gli standard sono  vincolanti rispetto alla scelta dei contenuti e consentono di inserire in fasi e momenti diversi l’Adulto che possiede crediti già acquisiti anche in altre situazioni di apprendimento.
Gli standard non hanno una struttura gerarchica, infatti, la progressione dei livelli non presenta vincolo nè per la didattica nè per l'utenza, ma è riferita esclusivamente alla articolazione dei contenuti.
In tal senso gli standard hanno una funzione orientativa per le attività di progettazione didattica, nonchè per le procedure di valutazione.
La certificazione delle  competenze acquisite può essere spendibile nel rientro in formazione e nell’inserimento o nel reinserimento nel mondo del lavoro.

Nota bibliografica

L’Allegato 1 “Standard nazionali per l’educazione degli adulti” , qui di seguito riportato,rappresenta la seconda parte di una ricerca  prodotta all’INDIRE su incarico del MIUR – Direzione Generale per l’istruzione postsecondaria e degli adulti .
Il testo completo della ricerca  si può trovare in Le competenze di base degli adulti, I e II, Quaderni degli Annali dell’Istruzione, nn. 96 e 97, Firenze, Le Monnier, 2002.
Se ne riporta, di seguito, l’indice: 

I, Parte prima, Competenze, teoria degli standard, modelli operativi ( Lucio Guasti )
  Parte seconda, Le certificazione della competenze in Europa (Gabriella Di Francesco)
II, Parte prima, Premessa (Giovanni Biondi)
Processo di costruzione degli stndard (Antonella Zuccaro, Ugo Virdia)
Gli standard – Premessa metodologica  (Lucio Guasti)
   Parte seconda, Documentazione

Area dei Linguaggi

introduzione

Che cosa e’ comunicare?

•	Capire e produrre  messaggi in modo appropriato linguisticamente ed efficace rispetto agli scopi  nelle molte e varie situazioni che la vita adulta comporta, in ambito privato, sociale, lavorativo ed educativo, ricorrendo anche a lingue diverse  e linguaggi non verbali (iconici, gestuali,matematici, grafici, ecc.).
•	Agire linguisticamente in modo efficace ed appropriato in contesti pluriculturali e plurilingui.
•	Capire ed eventualmente produrre comunicazione mediatica (mezzi di informazione) e comunicazione pubblica, come individuo, cittadino/a o lavoratore/trice.
•	Capire, apprezzare ed eventualmente usare i linguaggi artistici ed espressivi.
•	Capire, interpretare ed eventualmente produrre testi audio e audiovisivi, utilizzare risorse tecnologiche (PC, Internet, ecc.), consapevoli delle specifiche caratteristiche della comunicazione mediata dalla tecnologia. 

Che cosa entra in gioco nel comunicare?

Il /la parlante può già possedere o deve acquisire:
•	la conoscenza del mondo necessaria a sostenere la comunicazione negli ambiti di azione per raggiungere i fini che si è preposto/a, nonché la capacità di attivarla sia nella produzione, comprensione e interpretazione di “testi” sia nello sviluppo della propria competenza comunicativa;

la consapevolezza culturale ed interculturale, cioè:
•	la conoscenza, la consapevolezza e la comprensione del rapporto che esiste tra la propria lingua e cultura e le lingue e culture conviventi nell’ambiente immediato e allargato in cui egli/ella  agisce comunicativamente, a partire da una consapevolezza profonda  della propria cultura;
•	la consapevolezza del portato culturale veicolato dalla lingua e dai linguaggi non verbali nella propria comunicazione e della necessità di negoziare i significati con parlanti di altra lingua;
•	opportune strategie per entrare in contatto con persone di altre culture, superando modalità di relazione e comunicazione stereotipate e sviluppando la capacità di fungere da intermediario e di risolvere fraintendimenti interculturali e situazioni conflittuali;
•	la consapevolezza che la competenza plurilingue e pluriculturale è mutevole e non equilibrata nelle sue componenti  e che anche nella lingua madre e nella cultura di origine il/la parlante presenta inevitabili  disequilibri nelle abilità comunicative e nella padronanza di varietà linguistiche e culturali;
•	la consapevolezza che la competenza plurilingue non è la sommatoria delle competenze monolingui ma l’utilizzo integrato e strategico delle risorse linguistiche e comunicative che essa mette a disposizione;

la consapevolezza metacognitiva, cioè:
•	la consapevolezza dei propri atteggiamenti, delle motivazioni, delle convinzioni, degli stili cognitivi ed emotivi, dei fattori di personalità che incidono sull’uso e sull’apprendimento della lingua, sullo sviluppo delle capacità di comunicare e sulle modalità della comunicazione; 
•	la consapevolezza dell’apprendimento come processo che permette di integrare con nuove conoscenze quelle possedute, anche modificandole, e  quindi la consapevolezza che l’apprendimento  di lingue e linguaggi rappresenta una espansione della capacità comunicativa e non  una minaccia all’identità del  parlante-comunicatore; 
•	la consapevolezza  che la lingua è uno strumento della comunicazione e che  la capacità di comunicare con efficacia in una complessa rete di relazioni personali, sociali e collettiva  si sviluppa attraverso l’interazione e la pratica della comunicazione stessa;
•	le strategie e procedure per ampliare costantemente la propria competenza comunicativa, cioè:
•	il riconoscimento e l’utilizzo di tutte le opportunità di apprendimento;
•	l’apprendimento autonomo e autodiretto anche attraverso materiali forniti dall’ente formativo o autonomamente reperiti;
•	la valutazione e la valorizzazione delle personali risorse e abilità percettive, analitiche ed euristiche;
•	l’estensione della competenza linguistica e della contestualizzazione logica attraverso l’associazione di nuovi termini e la costruzione di campi semantici; 
•	la capacità di modellizzazione per rafforzare il controllo sul codice linguistico acquisendo consapevolezza metalinguistica;il collegamento di   nuovi elementi linguistici alle conoscenze già possedute.

Quali processi sottendono al comunicare?

L’adulto può avere già sviluppato o deve acquisire strategie necessarie a:
•	produrre messaggi;
•	attivare quadri di riferimento ed aspettative rispetto alla situazione, incluse  le relazioni tra interlocutori, e all’estensione delle conoscenze condivise; 
•	generare le idee;
•	attivare e verificare le proprie risorse, confrontare e adattare le risorse con lo scopo e il destinatario;
•	pianificare le mosse e ordinare  in mappe o grappoli associativi;
•	formulare mentalmente il testo;
•	tradurre il progetto in testo parlato o scritto;
•	controllare la coerenza, la coesione, l’accuratezza e l’efficacia in relazione al destinatario e allo scopo;
•	in scambi interattivi adeguare la comunicazione all’interlocutore e cooperare a livello interpersonale e ideativo alla realizzazione delle intenzioni comunicative;
•	compensare con strategie diversificate le difficoltà di comunicazione o riparare il messaggio  prodotto;
•	comprendere e interpretare messaggi:
•	attivare  quadri di riferimento e sviluppare aspettative sulla base dello scopo, del contesto e del genere;
•	selezionare  le modalità di ascolto o le tecniche di lettura in relazione allo scopo;
•	formulare ipotesi interpretative, verificarle ed eventualmente riformularle;
•	produrre inferenze  sul testo ed esplicitare gli impliciti a partire da indizi linguistici, testuali, contestuali, conoscenze possedute e visione del mondo;
•	controllare la ricaduta dell’interpretazione sulla comprensione.

Standard A

Parlare per farsi capire

Livello 1	
Comunica su contenuti prevedibili e noti o strettamente riferibili al contesto, con una marcata gestualità.

1.1	Ricorre a poche espressioni memorizzate, a parole isolate di uso quotidiano o a frasi nucleari;
1.2	parla con eloquio lento, interponendo lunghe pause, e con pronuncia accettabile anche se talvolta essa limita la comprensione;
1.3	comunica immediati bisogni personali; fornisce brevi informazioni su di sé  e su elementi del contesto;
1.4	risponde a domande relative a fatti personali o dell’immediato contesto;
1.5	conosce le elementari norme e convenzioni socioculturali negli scambi verbali più frequenti;
1.6	attiva alcuni comportamenti non verbali (es. gestuali e prossemici) appropriati alla situazione comunicativa;
1.7	dimostra disponibilità a condurre a termine la conversazione ricorrendo a strategie compensative quali la gestualità, la ripetizione o l’uso di una lingua tramite.

Livello 2
Comunica su questioni correnti e usuali, in uno scambio di informazione sia faccia a faccia sia  mediato da mezzi tecnici anche sostenendo brevi monologhi.

2.1	Utilizza parole, espressioni e frasi di uso quotidiano collegate da connettori di massima frequenza;
2.2	usa termini ed espressioni a lui/lei familiari solo nei significati ricorrenti all’interno dei domini discorsivi noti;
2.3	conosce e sperimenta alcuni tipi discorsivi fra quelli prevalenti in ambiti  noti;
2.4	parla con eloquio lento, pronuncia accettabile e intonazione prevalente negli ambienti di esperienza diretta;
2.5	partecipa attivamente, purché sostenuto, alla conversazione faccia a faccia con pochi interlocutori, rivelando la conoscenza di alcuni meccanismi linguistici e gestuali per il mantenimento della conversazione;
2.6	soddisfa bisogni comunicativi di tipo concreto;
2.7	presenta se stesso e la propria attività anche in breve monologo;
2.8	descrive in termini semplici persone, oggetti, luoghi, situazioni e procedure familiari;
2.9	chiede informazioni e risponde a domande su argomenti familiari o su elementi dell’immediato contesto;
2.10	interviene in conversazioni fra amici su temi noti o prevedibili.

Livello 3
Comunica, con limitato sostegno da parte degli interlocutori, su contenuti non necessariamente legati all’esperienza personale, ma prevalentemente concreti o noti.

3.1	Produce brevi testi coesi e coerenti;
3.2	collega frasi utilizzando vari connettori;
3.3	usa un repertorio linguistico elementare ed un lessico che gli/le consente di comunicare in situazioni correnti di contenuto prevedibile o relative alla routine;
3.4	presta attenzione al tono della voce e agli elementi paralinguistici durante la conversazione e usa un’intonazione che favorisce l’efficacia comunicativa;
3.5	racconta una storia o descrive qualcosa elencandone semplicemente i punti;
3.6	riferisce esperienze personali e altrui individuando gli elementi essenziali e segnalando con semplici mezzi linguistici  nessi logici, causali e temporali;
3.7	comunica informazioni e idee con un certo dettaglio;
3.8	esprime preferenze, compara e valuta fornendo brevi motivazioni e spiegazioni;
3.9	fa un’esposizione breve ed elementare, preparata e provata in precedenza, su un argomento familiare presentando grafici, tavole e tabelle;
3.10	usa il telefono per comunicare su questioni note soprattutto con destinatari conosciuti;
3.11	reagisce ai problemi di comunicazione utilizzando un diverso approccio comunicativo o chiedendo chiarimenti.

Livello 4	
Affronta situazioni impreviste utilizzando strategicamente le proprie risorse linguistiche su contenuti anche astratti, ma noti o pertinenti all’esperienza diretta, ed esprimendo visioni soggettive.

4.1	Riproduce efficacemente alcuni dei tipi testuali fra quelli prevalenti in ambiti discorsivi noti;
4.2	collega frasi anche complesse attraverso una varietà di connettori;
4.3	usa un repertorio lessicale relativo al suo settore e a molti argomenti generali, anche se può incorrere in ripetizioni e lacune che possono provocare esitazioni e richiedere circonlocuzioni;
4.4	possiede i più frequenti mezzi linguistici della modalità e utilizza modulatori dell’intensità degli enunciati;
4.5	parla a ritmo scorrevole e con intonazione espressiva, anche se la pronuncia può risentire di varietà geografiche o sociali o mantenere tratti della lingua madre;
4.6	parla in maniera efficace anche se, in sequenze di produzione relativamente lunghe, rivela pause per cercare parole e strutture adeguate all’intenzione comunicativa;
4.7	espone sintesi significative di quanto ascoltato, letto e capito;
4.8	narra una storia, anche immaginaria,  la trama di un film o di un libro;
4.9	riferisce esperienze e avvenimenti, focalizza processi, descrive obiettivi;
4.10	produce descrizioni ed esposizioni chiare e precise su svariati argomenti che rientrano nel suo campo di interesse sviluppando e sostenendo le idee con elementi supplementari e pertinenti;
4.11	esprime, con mezzi linguistici idonei, sentimenti, atteggiamenti e stati emotivi anche in risposta a stimoli degli interlocutori;
4.12	reagisce ai problemi di comunicazione con strategie di parafrasi e di riformulazione.

Livello 5 
Ottiene, scambia e presenta informazioni, idee ed opinioni per attività professionali, di studio, personali o di cittadinanza attiva.

5.1	Parla rivelando di avere  frequente controllo su un elevato e vario numero di strutture grammaticali e sintattiche;
5.2	usa diversi registri linguistici, incluso lo scherzoso;
5.3	si esprime chiaramente e senza dare l’impressione di essersi dovuto limitare in ciò che intende dire;
5.4	presenta una correttezza lessicale generalmente elevata, anche se incorre in qualche confusione o scelta lessicale scorretta, ma non pregiudizievole per la comunicazione;
5.5	si confronta con le opinioni degli altri in discussioni formali o informali;
5.6	si inserisce agevolmente in conversazioni sociali;
5.7	coordina riunioni di routine e guida l’interazione in un gruppo di lavoro noto;
5.8	produce presentazioni formali di una certa ampiezza collegando le informazioni;
5.9	riferisce informazioni tratte da schemi, tabelle, grafici;
5.10	esprime opinioni, motivandole, anche al fine di risolvere un problema, prendere una decisione, persuadere e consigliare gli altri;
5.11	solleva questioni nuove;
5.12	reagisce ai problemi di comunicazione ponendo domande di approfondimento per controllare la propria comprensione e farsi chiarire punti ambigui;
5.13	riprende il discorso se interrotto da obiezioni o eventi esterni;
5.14	riconosce la specificità della comunicazione via SMS e compone messaggi brevi espressivi.

Livello 6
Produce  un discorso orale monologico o in interazione, formale o informale, generale o tecnico nel proprio campo di studio, di  lavoro e in ambiti di cittadinanza attiva.

6.1	Parla in modo fluente con ricorso a figure retoriche e rivelando un costante controllo delle strutture grammaticali e sintattiche;
6.2	utilizza significati diretti e metaforici delle parole ed espressioni;
6.3	ha un patrimonio lessicale ampio che include termini e linguaggi di vari settori e che utilizza per un parlare appropriato o efficace;
6.4	rivela un controllo degli strumenti linguistici ed una capacità di comprensione dei significati che consentono processi di parafrasi, traduzione e mediazione tra linguaggi verbali e linguaggi non verbali, tra varietà linguistiche, tra lingua e lingua;
6.5	usa un linguaggio corretto e accurato rivelando flessibilità nella struttura delle informazioni, nell’organizzazione del discorso e nello stile espositivo, in relazione ai destinatari e allo scopo;
6.6	interviene in assemblee, conferenze, riunioni pubbliche preparando una scaletta dei punti principali;
6.7	partecipa attivamente ad un dibattito sostenendo vari ruoli, realizzando le azioni discorsive appropriate e collegando il proprio intervento a quello degli interlocutori;
6.8	guida gruppi formali di discussione;
6.9	comunica per spiegare idee complesse a gruppi diversi, per dibattere tesi su argomenti complessi, per insegnare/istruire, negoziare e risolvere conflitti;
6.10	espone sinteticamente informazioni provenienti da diverse fonti, ristrutturando gli argomenti in una presentazione coerente;
6.11	espone oralmente descrizioni e presentazioni sviluppando e supportando i contenuti con approfondimenti ed esempi rilevanti;
6.12	espone pareri personali su qualsiasi argomento motivandoli;
6.13	sostiene una conversazione di tipo sociale utilizzando il linguaggio per usi affettivi, allusivi e ludici;
6.14	partecipa ad una conversazione a distanza in chat, utilizzando tecniche di scrittura veloci ed espressiva;
6.15	partecipa ad una discussione in forum telematici intervenendo con pertinenza.

Connessioni dello Standard A

Verso	Area 	Focus	
Standard B 

Standard D 

Standard A, E, M

Standard C, H, A

Standard A, B 	Socio economica	Convezioni sociali (1)*

Presentazione di se stesso (2)*

Esprimere opinioni (6,5)*

Descrivere situazioni di interesse (4)*

Descrivere situazioni familiari (2)*	
	
Standard B, L, F, G, E

Standard A, B, C, D, E, F, G, H L, M 

Standard A, D, E, F 

Standard A, C, E 	Scientifica	Descrivere a vari livelli (3)*

Riferire informazioni tratti da schemi e tabelle (5)*

Individuare processi ed obiettivi (4)*

Sintetizzare da fonti diverse (6)*	
			
Standard D

Standard A 

Standard A 	Tecnologica	Utilizzare diverse forme di comunicazione sincrona ed asincrona a distanza (5, 6)*

Descrizione orale di procedure (6)*

Uso del linguaggio settoriale 	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard A

Standard B

Ascoltare per comprendere ed interpretare

Livello 1
In situazioni faccia a faccia, con interlocutori disponibili a cooperare, comprende contenuti concreti, noti o prevedibili, se esposti con un eloquio lento, una pronuncia scandita e lunghe pause per consentire di assimilarne il senso.

1.1	Comprende parole di uso quotidiano e semplici frasi in un contesto familiare inferendo il significato a partire  anche dalla gestualità;
1.2	riconosce suoni, ritmi, intonazioni ed altri indizi utili a facilitare l’interpretazione delle frasi;
1.3	comprende ed esegue istruzioni relative ad operazioni concrete da attuare nell’immediato;
1.4	segue descrizioni di processi, procedure e oggetti quando osservati direttamente;
1.5	comprende semplici informazioni relative all’orientamento spazio-temporale, se accompagnate da gestualità ed espresse con eloquio lento;

Livello 2
Comprende testi orali di breve estensione riferiti a contenuti attinenti alla vita quotidiana, ad ambiti familiari o all’esperienza personale,  se esposti con eloquio lento, con pronuncia standard e/o con accento prevalente del territorio di residenza.

2.1	comprende brevi testi legati ad ambienti di vita quotidiana, di studio e di lavoro;
2.2	comprende annunci registrati di contenuto prevedibile e contestualizzato;
2.3	comprende termini ed espressioni a lui/lei familiari solo nei significati ricorrenti all’interno dei domini discorsivi noti;
2.4	comprende per memorizzare e ripetere il ritornello di canzoni o di altri facili testi di tipo espressivo, contenenti un linguaggio ripetitivo; 
2.5	comprende brevi descrizioni di persone, oggetti, processi e procedure in presenza e in assenza dei referenti;
2.6	comprende domande e richieste di informazione;
2.7	segue semplici conversazioni formali o informali su temi familiari espressi a normale velocità di eloquio;
2.8	riconosce molti argomenti sulla base di parole o espressioni note.

Livello 3	
Comprende informazioni e indicazioni su argomenti comuni relativi alla vita di tutti i giorni, al lavoro o allo studio, riconoscendo sia il significato generale sia le informazioni specifiche, se esposte con chiarezza e con un accento piuttosto familiare.

3.1	Segue a grandi linee discorsi brevi e lineari su argomenti noti comprendendone le informazioni essenziali;
3.2	comprende un repertorio linguistico elementare ed un lessico che gli/le consente di comunicare in situazioni correnti di contenuto prevedibile;
3.3	identifica l’argomento di una discussione che si svolge in sua presenza se si parla lentamente e con chiarezza;
3.4	comprende informazioni tecniche, quali istruzioni per apparecchi di uso quotidiano, e segue indicazioni precise se accompagnate da immagini o dimostrazioni;
3.5	comprende gli elementi essenziali di  trasmissioni televisive e radiofoniche su argomenti di attualità o su temi di interesse personale o professionale;
3.6	segue brevi e prevedibili messaggi telefonici su argomenti familiari;
3.7	coglie il senso di un messaggio più complesso ricorrendo  alla familiarità con alcuni generi e al riconoscimento di alcune parole chiave;
3.8	utilizza gli indicatori paralinguistici per comprendere sentimenti, atteggiamenti e relazioni tra parlanti.

Livello 4	
Comprende le idee principali di conversazioni faccia a faccia, formali e informali, registrazioni radio e video, identifica le parole chiave e i dettagli importanti se esposti lentamente e con chiarezza.

4.1	Comprende istruzioni e direttive dettagliate;
4.2	comprende un repertorio linguistico sufficiente a descrivere situazioni anche non previste, spiegare  i punti salienti di un concetto o di un problema ed esprimere i propri pensieri;
4.3	comprende un repertorio lessicale relativo al suo settore e a molti argomenti generali, anche se può incorrere in ripetizioni e lacune che possono provocare esitazioni e richiedere circonlocuzioni;
4.4	comprende informazioni implicite in un messaggio;
4.5	comprende il significato generale di una comunicazione ampia  riferita anche a situazioni non conosciute;
4.6	segue una lezione o altro genere monologico (su un argomento che rientra nel suo settore o legato a conoscenze di tipo generale) se sostenuto da sussidi didattici;
4.7	comprende testi espressivi, quali le canzoni, se la pronuncia è chiara;
4.8	comprende  materiale informativo  audio registrato o trasmesso per radio che tratta argomenti di interesse personale;
4.9	segue chiari e coerenti messaggi telefonici su argomenti anche non familiari;
4.10	riconosce alcuni segnali discorsivi e li utilizza per orientarsi nel testo.

Livello 5	
Comprende conversazioni riferite ad argomenti anche astratti svolte nella lingua dell’uso comune o in linguaggi settoriali noti e a velocità normale. 

5.1	Inferisce il significato di una qualsiasi conversazione individuandone le idee principali;
5.2	comprende un repertorio linguistico che gli consente di affrontare qualsiasi situazione quotidiana, di lavoro e di studio; 
5.3	possiede una buona padronanza e comprensione di un vasto repertorio lessicale e di espressioni idiomatiche e colloquiali;
5.4	segue e comprende spiegazioni su argomenti anche astratti;
5.5	segue e comprende brevi conferenze con argomentazioni anche complesse se l’argomento risulta noto o di interesse;
5.6	comprende discussioni tecniche inerenti al proprio campo di specializzazione;
5.7	comprende e confronta  le informazioni centrali di un messaggio;
5.8	confronta e collega il suo punto di vista con quello del parlante individuandone le differenze;
5.9	comprende annunci e messaggi riprodotti su argomenti concreti e astratti;
5.10	comprende testi informativi radiofonici e altro materiale audioregistrato, cogliendo le posizioni degli autori.

Livello 6	
Comprende e interpreta un’ampia gamma di testi orali specialistici e non, cogliendone specificità e attivando strategie di comprensione diversificate.

6.1	Segue una conversazione animata tra più interlocutori;
6.2	segue interazioni nell’ambito di discussioni di gruppo e dibattiti a cui può non prendere direttamente parte;
6.3	comprende  significati diretti e metaforici di parole ed espressioni;
6.4	ha un patrimonio lessicale ampio che include termini di vari linguaggi settoriali che utilizza per un parlare appropriato o efficace;
6.5	rivela un controllo degli strumenti linguistici ed una capacità di comprensione dei significati che consentono processi di parafrasi, traduzione e mediazione tra linguaggi verbali e linguaggi non verbali, tra varietà linguistiche, tra lingua e lingua;
6.6	comprende testi orali anche complessi ed articolati su argomenti concreti ed astratti, in presenza o in assenza di mezzi di comunicazione;
6.7	riconosce molte espressioni idiomatiche  e colloquiali e coglie i cambiamenti di registro;
6.8	comprende informazioni tecniche complesse, quali specificazioni e istruzioni per l’uso di prodotti e servizi familiari;
6.9	comprende trasmissioni radiofoniche, televisive e film;
6.10	comprende registrazioni su argomenti ricorrenti in ambito sociale, professionale e di studio,  identificando, oltre al contenuto informativo, il punto di vista e l’atteggiamento di chi parla;
6.11	inferisce tesi, ipotesi e conclusioni;
6.12	riflette con spirito critico su quanto comunicato.

Connessioni dello Standard B

Verso	Area 	Focus	
Standard C	Socio economica	Comprensione materiali  audioregistrati (3,4)*
	
Standard F		Individuazione percorso formativo personale (5,6)*
	
Standard H		Definizione di un progetto personale (6)*
	
Standard M		Comprensione linguaggi settoriali (4)*
	
Standard N		Comprensione delle informazioni e valutazione critica (5,6)*
	
Standard R		Riferire informazioni tratte anche da tavole e grafici (5)*

Standard G	Scientifica	Tecniche per memorizzare e integrare compiti (1)*
	
Standard F		Ascolto e comprensione di istruzioni verbali	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard B

Standard C
Leggere per comprendere e interpretare

Livello 1	
Comprende il significato o il senso globale di semplici e brevi testi prevalentemente informativi tramite il riconoscimento di parole, espressioni conosciute o di significato  prevedibile in base al contesto.

1.1	Conosce l’alfabeto latino in stampato e corsivo, le cifre e i numerali;
1.2	legge parole associando grafia e suono;
1.3	scorre brevi testi per cogliere il senso globale, per ricavarne un orientamento, un’impressione generale;
1.4	comprende messaggi di contenuto prevedibile composti da una sola parola, da una sequenza di poche parole o da una singola frase;
1.5	legge insegne, cartelli, avvisi, etichette familiari;
1.6	legge semplici moduli di contenuto prevedibile;
1.7	comprende testi di contenuto prevedibile o noto o direttamente collegati al contesto, grazie anche ad immagini  esplicative.

Livello 2	
In contesti noti e prevedibili di vita e di esperienza quotidiana legge e comprende brevi testi prevalentemente informativi e descrittivi.

2.1	Legge per apprendere la lingua e per sviluppare la capacità di lettura;
2.2	comprende  indicazioni  e istruzioni scritte brevi e semplici, legate al contesto di vita o di lavoro;
2.3	comprende testi brevi e semplici con parole ad altissima frequenza, anche di uso internazionale;
2.4	comprende parole ed espressioni a lui/lei familiari solo nei significati ricorrenti all’interno dei domini discorsivi noti;
2.5	coglie informazioni rilevanti in semplici testi, soprattutto se corredati da immagini;
2.6	comprende cartoline, lettere brevi ed e-mail con contenuti personali o connessi al suo campo di interesse e di lavoro;
2.7	comprende questionari e moduli con domande  complesse comunque legate all’attività o all’esperienza personale;
2.8	riconosce abbreviazioni e sigle di massima frequenza;
2.9	utilizza conoscenze acquisite per scoprire il significato di nuovi termini;
2.10	individua la struttura grafica e organizzativa del testo.

Livello 3
Segue le idee principali e coglie i dettagli importanti in testi brevi, anche poetici, narrativi, tecnici e specialistici, espressi in linguaggio semplice.

3.1	Legge testi poco noti a ritmo lento;
3.2	comprende un repertorio linguistico elementare ed un lessico che gli/le consente di comunicare in situazioni ricorrenti;
3.3	comprende richieste di informazioni, consegne, ordini relativi ad argomenti familiari;
3.4	comprende istruzioni purché  scritte in modo chiaro e lineare;
3.5	riconosce, aiutandosi anche con le immagini e la grafica, alcune norme, ad esempio connesse alla sicurezza nell’ambiente di lavoro;
3.6	riconosce la valenza della presentazione grafica di un testo (titoli, sottotitoli, caratteri, note) al fine della comprensione;
3.7	comprende informazioni non esplicite tramite inferenze;
3.8	comprende la descrizione di avvenimenti, sentimenti, desideri in lettere personali o in testi poetici e narrativi;
3.9	legge ed interpreta tavole, grafici e tabelle;
3.10	reagisce a problemi di comprensione utilizzando dizionari semplificati.

Livello 4
Segue le idee principali e coglie i dettagli importanti di testi anche estesi su argomenti noti e a lui/lei comprensibili sul piano socio-culturale.

4.1	Acquisisce velocità di lettura; 
4.2	comprende un repertorio linguistico sufficiente a descrivere situazioni anche non previste, spiegare  i punti salienti di un tema o di un problema ed esprimere i propri pensieri;
4.3	comprende un repertorio lessicale relativo al suo settore e a molti argomenti generali;
4.4	riconosce alcuni segnali discorsivi quali elementi per introdurre, per sviluppare, per concludere;
4.5	coglie alcuni segnali guida  di relazioni logiche quali causa, conseguenza, condizione, scopo, aggiunta, contrasto;
4.6	comprende  articoli e relazioni  di attualità o relativi al suo lavoro e coglie le posizioni degli autori;
4.7	scorre velocemente un testo esteso e individua se in esso siano contenuti argomenti a lui/lei utili e pertanto da approfondire;
4.8	riconosce le parti ridondanti;
4.9	comprende materiali tecnici o legati al lavoro;
4.10	coglie, colloca ed integra informazioni distribuite in parti diverse di testi visivamente complessi.

Livello 5	
Utilizza  diverse modalità e strategie di lettura per comprendere e interpretare un’ampia gamma di testi per fini diversi.

5.1		Comprende un repertorio linguistico che gli consente di affrontare qualsiasi situazione quotidiana, di lavoro e di studio; 
5.2	possiede una buona padronanza e comprensione di un vasto repertorio lessicale e di espressioni idiomatiche e colloquiali;
5.3	individua in un testo letterario tutti gli elementi che a livello lessicale e sintattico contribuiscono a crearne il clima e la specificità;
5.4	coglie informazioni, concetti, linee guida da un testo specialistico relativo al suo settore;
5.5	individua atteggiamenti e opinioni sia dichiarati che impliciti da un testo di attualità o letterario;
5.6	distingue significati primari e secondari, l’intero dalle parti, le definizioni e gli esempi, l’organizzazione logica per deduzione e induzione per attivare una migliore comprensione;
5.7	legge testi estesi in ambiti diversi per studio o approfondimento personale o professionale;
5.8	legge ed utilizza testi tratti da pagine web seguendo i link necessari per completare l’informazione collegando nodi molteplici;
5.9	legge e ricostruisce il senso del dibattito in un forum telematico.

Livello 6	
Comprende e interpreta in modo critico un’ampia gamma di testi letterari, specialistici, ampi e complessi, cogliendone specificità.

6.1	Legge e comprende temi nuovi e poco familiari;
6.2	legge criticamente apprezzando le qualità estetiche, i registri, le sfumature stilistiche e retoriche, il tono, la consapevolezza del genere, gli atteggiamenti e i punti di vista dell’autore;
6.3	coglie la complessità linguistica, l’organizzazione del discorso, l’appartenenza a tipi e generi e la modellizza per un successivo utilizzo in attività di ricezione e di produzione;
6.4	comprende testi multimediali;
6.5	comprende significati diretti e metaforici delle parole e delle espressioni;
6.6	ha un patrimonio lessicale ampio che include termini e linguaggi di vari settori che utilizza per affrontare un testo;
6.7	rivela un controllo degli strumenti linguistici ed una capacità di comprensione dei significati che consentono processi di parafrasi, traduzioni e mediazione tra linguaggi verbali e linguaggi non verbali, tra varietà linguistiche, tra lingua e lingua;
6.8	rintraccia in varie parti di testi complessi nella struttura informazioni astratte e specifiche (implicite ed esplicite) ricorrendo anche ad  inferenze di alto livello;
6.9	legge ad alta voce in modo espressivo ed interpretativo.

Connessioni dello Standard C

Verso	Area 	Focus	
Standard A	Socio economica	Comprensione di argomenti a livello socioculturale (3)*
	
Standard D		Comunicazione sociale (5)*
	
Standard E		Lettura, comprensione e interpretazioni fonti (3,4,5)*
	
Standard F		Individuazione percorso formativo personale (4, 5)*
	
Standard G		Analisi dei fenomeni (4,5)*
	
Standard H		Definizione di un progetto personale (5)*
	
Standard I		Comprensione del rapporto di lavoro (4)*
	
		Confrontare diversi punti di vista (5)*
	
Standard L		 Comprensione e d utilizzo di tabelle e grafici (3)*
	
Standard M		Comprensione dei linguaggi settoriali (4)*
	
Standard N		Comprensione delle informazioni e valutazione critica (5)*
	
Standard P		Comprensione e confronto di informazioni (4,5)*
	
Standard Q		Comprensione e confronto di fonti anche attraverso integrazione dei linguaggi (4,5)*	
Standard R		Lettura e comprensione di tavoli e grafici (3,4)*

Standard A	Scientifica	Lettura e comprensione (1)*
	
Standard B		Inferenza (3)*
	
Standard D		Uso e reperimento delle informazioni (4)*
	
Standard E		Lettura e parlato
	
Standard I		Comprensione dei simboli (3)*	
			
Standard D	Tecnologica	Comunicazione a distanza, ricerca di dati e valutazione critica di siti ed ambienti (5,6)*	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard C

Standard D

Scrivere per farsi capire
Scrivere per sè

Livello 1
Guidato da formulari, scrive parole isolate o brevi frasi relative a dati personali o concreti bisogni.

1.1	Conosce l'alfabeto latino in stampato e corsivo, le cifre e i numerali;
1.2	conosce e applica  le regole ortografiche, benché riveli incertezze nella scrittura di parole poco familiari;
1.3	conosce le convenzioni relative alla scrittura  di date, orari, indirizzi, ecc.;
1.4	scrive rivelando un controllo discontinuo delle strutture grammaticali;
1.5	completa semplici moduli richiedenti dati anagrafici;
1.6	compila elenchi e liste di oggetti d’uso quotidiano;
1.7	copia informazioni fattuali di base da orari, elenchi telefonici,  ecc., purché il testo sia breve e scritto in stampato o in un corsivo molto chiaro.

Livello 2
Comunica in modo semplice idee e informazioni compilando formulari  o intrattenendo brevi corrispondenze con destinatari noti.

2.1	Collega frasi semplici, coordinate o subordinate attraverso connettori di massima frequenza;
2.2	usa termini ed espressioni a lui/lei familiari solo nei significati ricorrenti all’interno dei domini discorsivi noti;
2.3	conosce e applica le più frequenti convenzioni ortografiche e relative all’uso della punteggiatura;
2.4	conosce e usa tipi testuali prevalenti nella corrispondenza breve, quali cartoline, note, e-mail;
2.5	mantiene relazioni sociali attraverso brevi messaggi, rivelando la conoscenza delle convezioni linguistiche e socioculturali che ne regolano l’uso;
2.6	trasmette per punti  idee e informazioni legate alla propria esperienza personale, incluse brevi narrazioni;
2.7	completa moduli e questionari complessi, che richiedono di fornire le più comuni informazioni di tipo anagrafico, amministrativo o di esprimere scelte e preferenze;
2.8	scrive note per sé;
2.9	copia informazioni da testi di consultazione, elenchi e repertori, purché scritti in stampato o in chiaro corsivo;
2.10	scrive sotto dettatura lenta, con frequenti ripetizioni.

Livello 3	
Comunica brevemente ma efficacemente contenuti concreti e  astratti, se noti, riproducendo alcuni dei tipi testuali fra quelli prevalenti negli ambiti discorsivi più usuali, anche  specialistici e tecnici.

3.1		Collega frasi  rivelando la capacità di organizzare le informazioni e di utilizzare una varietà di connettori;
3.2	usa un repertorio linguistico elementare ed un lessico che gli/le consente di comunicare in situazioni ricorrenti;
3.3	scrive rivelando controllo costante delle strutture grammaticali, di quelle sintattiche più semplici e delle convenzioni ortografiche;
3.4	compila moduli complessi, includendo informazioni dettagliate sul proprio background, esperienze professionali ecc.;
3.5	intrattiene relazioni sociali attraverso brevi lettere o messaggi e-mail ricorrendo a formule e altre convezioni linguistiche;
3.6	descrive in modo lineare avvenimenti, attività svolte, semplici procedure ed esperienze personali;
3.7	prende nota da brevi presentazioni orali, purché sia possibile la ripetizione di alcuni punti, da semplici materiali  di studio o lavoro , da testi di consultazione;
3.8	riproduce, in brevi relazioni a struttura definita, informazioni ricevute oralmente, anche per telefono, o acquisite da fonti scritte, iconiche, e grafiche;
3.9	traduce in brevi testi coerenti (didascalie, paragrafi) informazioni presentate in forma di tavole, grafici e altri tabelle.

Livello 4	
Esprime opinioni su temi astratti, se noti, argomentando le idee principali e con un senso appropriato del destinatario.

4.1		Riproduce efficacemente alcuni dei tipi testuali fra quelli prevalenti in ambiti discorsivi noti, scrivendo testi coerenti e coesi di una certa ampiezza;
4.2	usa un repertorio linguistico sufficiente a descrivere situazioni anche non previste, spiegare  i punti salienti di un tema o di un problema ed esprimere i propri pensieri;
4.3	usa un repertorio lessicale relativo al suo settore e a molti argomenti generali, anche se può incorrere in ripetizioni e lacune lessicali che possono richiedere circonlocuzioni;
4.4	scrive rivelando buon controllo sulle strutture sintattiche più frequenti di coordinazione e subordinazione, capacità di organizzazione delle informazioni e attenzione allo stile;
4.5	scrive lettere di lavoro di routine; instaura e mantiene corrispondenza sociale sia personale che formale;
4.6	annota sequenze di semplici istruzioni date oralmente o ricavate da testi procedurali di estensione maggiore;
4.7	compila moduli e questionari dal formato complesso o documenti a struttura rigida;
4.8	estrae informazioni chiave e dettagli rilevanti da testi di una certa ampiezza e da diverse fonti e le riproduce in forma di schema o le sintetizza in un riassunto;
4.9	riferisce informazioni fattuali relative all’ambito di interesse, di studio, di lavoro o di cittadinanza attiva esprimendo e motivando la propria opinione;
4.10	scrive saggi brevi e semplici su argomenti noti argomentando a favore o contro una certa tesi.

Livello 5	
Scrive per informare,  esprimere opinioni e idee, comunicare soluzioni e decisioni, presentare e discutere una tesi o persuadere pubblici noti e non noti su temi complessi relativi ai propri campi di interesse, argomentando e motivando le proprie affermazioni e rispettando le caratteristiche principali dei tipi testuali utilizzati.

5.1	Scrive testi di ampiezza desiderata coerenti e coesi, rivelando controllo su un’ampia gamma di strutture linguistiche, capacità di organizzazione generale, sperimentazione di flessibilità stilistica e adattamento al destinatario;
5.2	si esprime chiaramente e senza dare l’impressione di essersi dovuto limitare in ciò che intende dire;
5.3	possiede una buona padronanza e comprensione di un vasto repertorio lessicale e di espressioni idiomatiche e colloquiali;
5.4	descrive in maniera chiara e articolata diverse situazioni, anche immaginarie, oggetti e procedure di ambiti noti;
5.5	esprime valutazioni motivate, anche in forma di semplici recensioni di opere letterarie, filmiche e artistiche;
5.6	intrattiene corrispondenza personale esprimendo emozioni di diversa intensità, evidenziando il significato che attribuisce a fatti ed eventi e commentando notizie e punti di vista del corrispondente;
5.7	scrive testi formali per compiti di routine in ambito professionale, educativo, sociale, di cittadinanza attiva;
5.8	organizza complesse informazioni e idee tratte da molte fonti in schemi o riassunti della lunghezza e dettaglio desiderati e che possano essere utilizzati anche da altri;
5.9	prende nota e scrive verbali di riunioni di routine;
5.10	scrive messaggi tecnici, commerciali, organizzativi o a contenuto disciplinare (lettere, fax, pro-memoria, e-mail, brevi rapporti formali);
5.11	scrive un saggio, racconto, tesi o relazione per sviluppare un argomento in modo sistematico, mettendo opportunamente in evidenza i punti significativi e gli elementi a loro sostegno;
5.12	rivede e corregge scritti di altri in un gruppo di lavoro;
5.13	scrive testi elettronici anche complessi con legami ipertestuali;
5.14	compone testi multimediali finalizzati ad una video presentazione.

Livello 6
Produce, per pubblici differenziati e scopi diversi, un’ampia varietà di testi di contenuto generale o tecnico, rispettandone le caratteristiche tipologiche e ricorrendo ad uno stile chiaro e fluente così da aiutare il lettore a individuare i punti salienti.

6.1	Produce testi coerenti e coesi,  rivelando capacità di tematizzazione, organizzazione dell’informazione, flessibilità di stile e ricorso a registri diversi;
6.2	utilizza  significati diretti e metaforici delle parole ed espressioni;
6.3	ha un patrimonio lessicale ampio che include termini di vari linguaggi settoriali che utilizza per un parlare appropriato o efficace;
6.4	rivela un controllo degli strumenti linguistici ed una capacità di comprensione dei significati che consentono processi di parafrasi, traduzioni e mediazione tra linguaggi verbali e linguaggi non verbali, tra varietà linguistiche, tra lingua e lingua;
6.5	intrattiene una corrispondenza personale anche esprimendo la dimensione affettiva e usando la lingua per alludere e scherzare;
6.6	descrive, in maniera originale e personale, luoghi, persone, situazioni ed eventi anche immaginari;
6.7	scrive, per attività molto complesse, testi formali originali, tecnici o specializzati, in contesti di uso della lingua altamente esigenti;
6.8	sintetizza e valuta complesse informazioni ed idee tratte da molteplici fonti componendole in un insieme unico e coerente;
6.9	prende nota e scrive verbali e commenti a convegni, riunioni pubbliche e incontri consultivi su temi complessi;
6.10	scrive documenti interni altamente specializzati (regolamenti, procedure, linee guida);
6.11	sviluppa moduli e formulari complessi e documenti strutturati destinati alla compilazione;
6.12	espone in relazioni o saggi argomenti complessi in maniera chiara e strutturata, sottolineando le questioni salienti e motivando i punti di vista proposti con dati, argomenti ed esempi pertinenti.

Connessioni dello Standard D

Verso	Area 	Focus	
Standard B	Socio economica	Definizione (4)*
	
Standard D		Comunicazione sociale (5)*
	
Standard G		Prendere in considerazione i diversi punti di vista (4,5)*
	
Standard H		Definizione di un progetto personale (5)*
	
Standard L		 Comprensione e d utilizzo di tabelle e grafici (3)*
	
Standard N		Esemplificare (5)*
	
Standard O		Autobiografia (3)*	
			
Standard A	Scientifica	Scrittura (1)* 
	
Standard C		Autobiografia (1)*
	
Standard D		Compilazione formulari (4)*
	
Standard G		Raccogliere e sintetizzare opinioni (1)*
 	
		Scrittura di verbali e sintesi di opinioni (1)*
	
Standard L		Scrittura (3)*	
			
Standard C	Tecnologica	Presentazione ipertestuali multimediali  (2,3,4)*
	
Standard D		Cartoline, e-mail (2,3)*	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard D

Standard E

Guardare per comprendere e interpretare

Livello 1	
Riconosce e interpreta gesti, segni e simboli essenziali alla comunicazione.

1.1	Riconosce i simboli più frequenti, anche se stilizzati, in ambienti familiari o in ambiti noti;
1.2	riconosce gesti convenzionali fondamentali (sì/no, saluto ecc.);
1.3	associa espressioni verbali o parole note a simboli e gesti;
1.4	riconosce in immagini fisse e in video situazioni e ambienti.

Livello 2	
Riconosce i simboli iconici, riconosce e usa una gamma di gesti ricorrenti per completare la comunicazione verbale, nella produzione e nella ricezione.

2.1	Riconosce i simboli iconici contenuti in cartelli, insegne, manifesti ed è in grado di inferire il significato di quelli non noti dal contesto e dai messaggi verbali;
2.2	riconosce ed eventualmente usa i gesti simbolici prevalenti nella cultura dell’ambiente in cui vive;
2.3	fa ricorso ad una gestualità condivisa con gli interlocutori per completare e integrare la comunicazione verbale faccia a faccia, anche relativa a sentimenti e valutazioni;
2.4	comprende il senso generale e qualche dettaglio in brevi sequenze di un film, messaggi pubblicitari audiovisivi e analoghi testi audiovisivi se riproducono situazioni note o prevedibili e mostrano una marcata ridondanza tra dialogo ed elementi non verbali della rappresentazione;
2.5	coglie il passaggio da un tema all’altro e si fa un’idea del contenuto di un notiziario televisivo se eventi e personaggi presentati sono facilmente identificabili.

Livello 3	
Traduce dai linguaggi iconici al verbale (e viceversa) e comprende i contenuti generali di testi audiovisivi familiari. 

3.1	È in grado di tradurre rappresentazioni iconiche, grafiche, simboliche ecc.  relative ad ambiti discorsivi noti in brevi e semplici testi verbali orali e scritti, anche specialistici, e viceversa;
3.2	comprende l’efficacia comunicativa di alcuni meccanismi di commistione tra linguaggi nei messaggi pubblicitari o in analoghi testi persuasivi, purché i riferimenti socio-culturali siano noti e il messaggio verbale semplice dal punto di vista lessicale e sintattico;
3.3	segue un film o altro testo espressivo audiovisivo di un genere ben noto e il cui sviluppo sia espresso soprattutto attraverso immagini e azioni, anche se la comprensione può fermarsi alla sola ricostruzione degli eventi per la complessità di alcuni parti del dialogo o per la difficoltà a cogliere riferimenti socio-culturali impliciti;
3.4	individua il contenuto generale di notizie televisive  quando il commento è accompagnato da immagini.

Livello 4	
Mette in relazione linguaggi iconici, grafici, simbolici ecc. e lingua per comprendere una varia tipologia di testi.

4.1	Utilizza appropriati gesti regolatori per accompagnare la conversazione;
4.2	ricorre ad appropriati linguaggi iconici, grafici, simbolici ecc. nella presentazione di testi orali e scritti su argomenti anche specialistici, se noti;
4.3	apprezza giochi di parole, ironia o altri mezzi retorici nei messaggi pubblicitari o in analoghi testi persuasivi basati sulla commistione di linguaggi;
4.4	apprezza un film o altro testo espressivo audiovisivo di un genere il cui sviluppo sia espresso soprattutto attraverso immagini e azioni, pur riconoscendo eventuali difficoltà nella comprensione di alcuni brani del dialogo o di alcuni riferimenti socioculturali a specifici ambienti, epoche o ambiti discorsivi poco noti;
4.5	trae informazioni nuove da documentari su argomenti anche specialistici ma familiari o di interesse, anche se costruiti con voce fuori campo, purché vi sia corrispondenza tra parlato e immagini;
4.6	segue gli elementi principali di un programma televisivo su temi di interesse, purché sia utilizzato un eloquio lento e non ci sia una eccessiva sovrapposizione di voci e rumori.

Livello 5
Mette in relazione linguaggi iconici, grafici, simbolici ecc. e lingua per comprendere e interpretare una varia tipologia di testi.

5.1	Utilizza appropriati gesti regolatori per scandire il ritmo di un monologo;
5.2	ricorre a diversi tipi di linguaggio per usi ludici o espressivi, in semplici testi originali;
5.3	comprende gran parte della programmazione televisiva e la maggior parte dei film, purché espressi in lingua standards o in una varietà nota della lingua;
5.4	utilizza la proprie competenze linguistiche e testuali e le conoscenze generali per interpretare le intenzioni comunicative dell’emittente del messaggio, anche se implicite, e per formulare una valutazione;
5.5	esprime una valutazione sulla congruenza o la coerenza stilistica tra parlato, sonoro e visivo in testi audiovisivi;
5.6	trae informazioni nuove, sia di tipo tecnico che di tipo culturale, da testi audiovisivi o da testi persuasivi basati sulla commistione di linguaggi.

Livello 6
Mette in relazione linguaggi iconici, grafici, simbolici ecc. e lingua per comprendere e interpretare o produrre una varia tipologia di testi.
6.1	Produce messaggi efficaci o corregge l’efficacia di messaggi prodotti da altri, ricorrendo a una pluralità di linguaggi;
6.2	comprende, valuta e apprezza film e altri testi espressivi, cogliendone riferimenti culturali impliciti, il ricorso a idiomatismi o a varietà non standards della lingua (anche se non sempre queste sono comprese);
6.3	utilizza la conoscenza dei tipi testuali e dei linguaggi per interpretare e valutare le intenzioni, l’efficacia comunicativa o il valore estetico di testi audiovisivi.

Connessioni dello Standard E

Verso	Area 	Focus	
Standard M		Integrazione tra linguaggi (1)*
	
Standard Q		Integrazione tra linguaggi
	
Standard R		Decodifica della simbologia (2)*	
			
Standard A	Scientifica	Lettura e comprensione 	
			
Standard A	Tecnologica	Bisogno di comunicazione  (1)*
	
Standard B		Integrazione tra linguaggi
	
Standard E		Videoproezione (1)* 	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard E

Area socio-economica

Introduzione

La valenza sociale delle discipline appartenenti all’area socioeconomica, insita nella loro stessa natura, acquista particolare evidenza in epoche di profonde e rapide trasformazioni che investono l’intera società in tutti i suoi aspetti. 
La consapevolezza di questi processi, la capacità di comprenderne la natura e di riconoscerne le implicazioni, incidono sui meccanismi di inclusione / esclusione sociale; offrono, infatti, il quadro di riferimento entro il quale ogni persona (e in particolare l’adulto che entra o rientra in un processo di formazione) può dare significato all’esigenza di rinnovare conoscenze e competenze, controllare strumenti e strategie che lo aiutino ad affrontare il cambiamento e, al tempo stesso, a tutelare i propri diritti, salvaguardare l’identità culturale nel rispetto dei valori della tolleranza e della convivenza civile, costruire un rapporto equilibrato con l’ambiente in cui vive. 
Sotto questo profilo, le discipline dell’area socioeconomica possono dunque offrire un contributo significativo alla realizzazione delle finalità prioritarie che il “Memorandum sull’istruzione e la formazione permanente” pone al centro della strategia europea in campo educativo: la promozione di una cittadinanza attiva e dell’occupabilità.
Considerata la vastità e la complessità dell’area, nella quale confluiscono molteplici discipline, è stato inevitabile operare delle scelte tra i numerosi campi concettuali possibili. Nella definizione degli standards e nella scelta dei campi concettuali si sono assunte delle priorità che trovano due fondamentali giustificazioni: le finalità dell’educazione degli adulti, come si possono desumere dalle macrocompetenze descritte nella Direttiva 22 per l’area socioeconomica, e le pregresse e preziose esperienze maturate nel campo dell’EDA. documentate dai materiali raccolti con il contributo di tanti colleghi nella prima fase di lavoro di questo progetto.
Gli standards sono stati costruiti intorno alcuni nuclei ritenuti fondanti: il lavoro; la cittadinanza attiva; l’ambiente; l’orientamento e la formazione; l’individuo in rapporto alla collettività; i diritti del cittadino, le regole e l’organizzazione della società; l’uomo in rapporto agli eventi storici; l’orientamento sul territorio; i sistemi e le interdipendenze.

Standard A

Colloca l’esperienza personale in un sistema di regole che definiscono i diritti e i doveri dell’individuo nel rapporto con gli altri, in riferimento ad un contesto sociale fondato sulla tutela e sul reciproco riconoscimento dei diritti.

Livello 1
Esemplifica semplici relazioni giuridiche sulla base dell’esperienza personale e, a partire da esse, identifica i propri diritti e doveri. 

1.1	Identifica soggetti e relazioni in rapporti giuridici sperimentati (contratti, matrimonio, lavoro, cittadino-stato);
1.2	identifica diritti e doveri connessi al vissuto personale, con riferimento alla famiglia, alla proprietà, al lavoro, a contratti usuali ecc.;
1.3	descrive, a partire dal vissuto personale, come opera la tutela costituzionale per alcuni diritti fondamentali (libertà, proprietà, lavoro ecc.); 
1.4	esemplifica i diversi diritti e doveri costituzionali con riferimento al vissuto personale.

Livello 2
Coglie la specificità delle regole giuridiche rispetto ad altri tipi di regole e comprende le modalità di base secondo le quali si applicano le regole giuridiche; coglie le relazioni tra regola giuridica e diritti e doveri di soggetti diversi.

2.1	A partire da specifici contesti di riferimento (famiglia, lavoro), identifica i diritti e i doveri dei diversi soggetti;
2.2	individua, nella parte prima della costituzione italiana, i principali diritti (libertà, eguaglianza) e doveri del cittadino;
2.3	distingue le differenze tra regole morali, religiose e giuridiche;
2.4	distingue le principali fonti del diritto;
2.5	ordina la principali fonti del diritto secondo il sistema gerarchico;
2.6	applica, attraverso esemplificazioni, il criterio gerarchico e quello cronologico;
2.7	interpreta semplici norme opportunamente selezionate, in relazione alla loro applicazione a situazioni concrete.

Livello 3
Comprende le caratteristiche fondamentali dell’ordinamento giuridico italiano come sistema di regole fondate sulla Costituzione repubblicana; è in grado di utilizzare norme di agevole interpretazione, selezionate dal docente, per “leggere” in termini giuridici relazioni e semplici situazioni concrete legate a condizioni personali.

3.1	Distingue, anche con esempi, i diritti civili, etico/sociali, economici, politici;
3.2	distingue eguaglianza formale ed eguaglianza sostanziale;
3.3	mette in relazione i fondamentali diritti e doveri costituzionali con la legislazione ordinaria;
3.4	esemplifica gli interventi che lo stato mette in atto per realizzare l’eguaglianza sostanziale; 
3.5	spiega, con riferimento a contesti diversi (scuola, famiglia, lavoro), quali sono i sistemi di regole (con i diritti e doveri che ne derivano) che ne consentono il funzionamento;
3.6	mette in relazione i suoi obblighi (es. pagamento imposte) con i doveri di solidarietà di ogni cittadino;
3.7	pone in relazione le modalità di regolamentazione dei rapporti giuridici con i contesti storici e spaziali e il loro cambiamento;
3.8	utilizza le fonti normative come strumento per individuare e descrivere diritti e doveri personali ed altrui;
3.9	utilizza le fonti normative come strumento per comprendere e risolvere semplici problemi personali.

Livello 4
Riconosce le modalità attraverso le quali, nella complessità di una organizzazione sociale dinamica, si realizza l’equilibrio tra interessi diversi, e il ruolo che ogni soggetto (individualmente o attraverso le organizzazioni a cui partecipa) può attivamente svolgere in una società democratica; svolge semplici ricerche guidate sulle fonti normative, per trovare la soluzione di casi semplici proposti dall’insegnante.

4.1	Analizza, con riferimento ad alcuni diritti costituzionali fondamentali (es. libertà), il modo in cui si realizza l’equilibrio tra esigenze diverse (tutela libertà personale limitazione in funzione dell’interesse generale);
4.2	definisce, con esemplificazioni, il concetto di cittadinanza attiva;
4.3	riconosce e spiega il ruolo di partiti politici, organizzazioni di interesse, movimenti ecc. in una società pluralista;
4.4	mette in relazione i diritti fondamentali della parte prima della costituzione con il contesto storico che li ha originati;
4.5	ricerca norme del codice civile utilizzando diversi tipi di indice;
4.6	trova la soluzione di semplici casi (in relazione ai rapporti di proprietà, ai diritti di libertà ecc.) attraverso l’uso guidato delle fonti appropriate.

Livello 5
Comprende la dimensione storica di ogni sistema di organizzazione sociale, mette a confronto modelli diversi ed esprime giudizi che tengono conto del contesto storico / culturale di riferimento; esegue ricerche su fonti normative diverse in funzione della soluzione di casi relativamente complessi. 

5.1	Riconosce e spiega come si realizza la partecipazione attiva del cittadino (cittadinanza attiva) nel contesto dello stato democratico;
5.2	confronta ed esprime giudizi argomentati sui diversi sistemi (in paesi diversi e/o in epoche diverse) di regolazione del rapporto tra individuo, gruppi intermedi, stato;
5.3	analizza e discute il rapporto tra la prima parte della Costituzione e il contesto storico sociale in cui essa nasce e si evolve;
5.4	identifica e utilizza le norme pertinenti per la soluzione di casi problematici.

Connessioni dello Standard A

Verso	Area 	Focus	
Standard  C 

Standard A	Linguaggi 	Comprensione di argomenti a livello socioculturale (3)*
Argomentazione (5)*	
	
Standard D  
	Scientifica	Rapporto tra individuo e società (3)*
	
Standard I 		Interpretazione del contratto
	
Standard E 
	Tecnologica 	Individuo e gruppi intermedi(4)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard A

Standard B

Conosce i principi fondamentali della vita comunitaria; si riconosce cittadino titolare di diritti civili e politici e si rende responsabile della propria formazione a cittadino universale

Livello 1
Riconosce il ruolo delle regole all’interno di una comunità, con particolare riferimento alle comunità di cui fa parte.

1.1	Spiega il significato di comunità; 
1.2	rileva la necessità di regole a tutela della comunità;
1.3	individua e descrive le regole fondamentali e necessarie per una piccola comunità umana;
1.4	osserva e rileva cosa può comportare la trasgressione alle regole in una piccola comunità;
1.5	comprende che ogni serie di regole trova la sua giustificazione e il suo significato nello scopo della comunità stessa.

Livello 2
Distingue diversi tipi di regole e le loro funzioni dal punto di vista sociale. 

2.1	Osserva e descrive i diversi tipi di regole esistenti nel proprio paese (sociali, religiose, della comunicazione formale e informale etc);
2.2	comprende il significato di convenzione;
2.3	descrive le regole ed i cerimoniali nel comportamento pubblico e privato della cultura di appartenenza.

Livello 3
Mette in relazione il comportamento personale con il sistema di regole esistente in una comunità complessa come lo stato; riconosce le diverse modalità secondo le quali si può configurare il rapporto tra l’individuo e lo stato.

3.1	Fornisce una definizione degli organi che regolano la vita di uno stato;
3.2	evidenzia il concetto di responsabilità personale in un’azione;
3.3	indica alcuni modi d’intervento del cittadino nella vita pubblica;
3.4	descrive le diverse forme che possono assumere i rapporti tra l’individuo e lo stato (stato democratico, stato liberale, stato autoritario).

Livello 4
Riconosce l’esistenza di livelli di organizzazione / cooperazione collettiva oltre la dimensione statale; riconosce il significato e il ruolo della diversità all’interno di una collettività.

4.1	Conosce l’attività e le finalità degli enti sopranazionali;
4.2	riconosce che le differenze ambientali e culturali danno luogo a forme di espressione e di comunicazione di pari dignità;
4.3	spiega come le differenze culturali, di genere, di pensiero costituiscano un arricchimento per l’individuo e per la collettività.

Livello 5
Riconosce il ruolo della legge come strumento per tutelare i diritti di tutti all’interno di una società organizzata.

5.1	Individua e descrive i passaggi concettuali da regola a legge;
5.2	conosce le modalità con cui può essere preservato per sé stesso e per gli altri il diritto alla libertà d’espressione. 

Connessioni dello Standard B

Verso	Area 	Focus	
Standard A 

Standard D 

Standard A 	Linguaggi 	Descrizione (1, 2)*

Definizione (3)*
Comprensione e descrizione 

convenzioni sociali (2)*	
			
Standard E 
	Tecnologica 	Cittadinanza attiva	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard B 
       Standard C

Riconosce il contesto sociale in cui agisce l’individuo come un sistema complesso le cui parti sono interdipendenti.

Livello 1
Identifica, prevalentemente a partire dai dati dell’esperienza personale, le componenti elementari di un sistema complesso ed esemplifica le relazioni che intercorrono tra di esse.

1.1	Con riferimento alla seconda parte della Costituzione identifica i principali organi dello Stato;	
1.2	descrive i caratteri e le funzioni fondamentali di parlamento, governo, presidente della repubblica, magistratura;
1.3	riconosce la presenza e l’azione dello stato a partire dalla propria esperienza quotidiana;
1.4	descrive le principali caratteristiche di un’economia di mercato (proprietà, libertà, scambio);
1.5	identifica i principali operatori economici (famiglie, imprese, stato, resto del mondo);
1.6	distingue la collocazione nel sistema di mercato e le funzioni dei diversi operatori e ne spiega le reciproche relazioni;
1.7	esemplifica le modalità attraverso cui il diritto di proprietà, la libertà di iniziativa economica, lo scambio intervengono nelle relazioni usuali connesse al vissuto personale;
1.8	esemplifica, a partire dall’esperienza personale, le modalità secondo le quali si manifesta l’interdipendenza tra individui, tra individuo e organizzazioni intermedie (famiglia, azienda ecc.), tra individuo e ambiente.

Livello 2
Riconosce la natura di un sistema democratico e la mette in relazione con le caratteristiche fondamentali dell’organizzazione dello stato e dell’economia.

2.1	Distingue gli organi dello stato in relazione all’esercizio dei poteri di indirizzo politico, legislativo, esecutivo, giudiziario, nel quadro del sistema di separazione dei poteri;
2.2	colloca gli organi costituzionali dello stato nell’ambito di un sistema democratico;
2.3	mette in relazione l’esercizio del diritto di voto con le istituzioni di governo in un sistema democratico;
2.4	descrive in cosa consiste l’esercizio della sovranità da parte dello stato ed esemplifica i modi in cui ciò avviene;
2.5	spiega la natura di un sistema di mercato e dei rapporti che si instaurano tra i diversi operatori;
2.6	distingue i diversi mercati (delle merci, dei fattori produttivi);
2.7	riconosce il ruolo della libertà di iniziativa economica, dello scambio, della moneta nel contesto sociale di riferimento;
2.8	colloca il suo vissuto (come cittadino, come consumatore e come lavoratore) nel quadro dei rapporti che si instaurano in uno stato democratico all’interno di un sistema di mercato;
2.9	descrive in quali modi il comportamento individuale influenza gli (ed è influenzato da) altri individui, il funzionamento delle organizzazioni intermedie, le trasformazioni dell’ambiente.

Livello 3
Riconosce la complessità dell’organizzazione statale nelle sue diverse articolazioni; distingue i ruoli e le modalità secondo cui operano i soggetti pubblici e i soggetti privati e coglie le relazioni di interdipendenza tra di essi.

3.1	Distingue diversi livelli di governo (locale, nazionale, sovra nazionale);
3.2	descrive, a partire dalla propria esperienza quotidiana, il modo di operare dell’ente locale nel territorio in cui risiede;
3.3	coglie, attraverso l’utilizzo dei media (giornale, televisione), il modo di operare delle istituzioni pubbliche ai diversi livelli di governo;
3.4	descrive le differenti tipologie di formazioni e organizzazioni sociali che consentono la realizzazione del pluralismo nello stato democratico;
3.5	identifica i campi principali in cui interviene l’attività economica dello stato;
3.6	esemplifica, a partire dal vissuto quotidiano, le diverse modalità secondo cui operano lo stato e l’iniziativa economica privata in alcuni settori (es. sanità, istruzione, previdenza);
3.7	distingue e valuta i comportamenti e i meccanismi di interdipendenza tra individui, organizzazioni, ambiente naturale sulla base degli effetti che producono.

Livello 4
Distingue, anche con riferimento all’esperienza storica, le diverse modalità secondo le quali può configurarsi l’esercizio della sovranità dello stato e coglie le implicazioni che ne derivano nel rapporto tra stato e società civile; distingue le diverse modalità di organizzazione delle attività economiche e coglie le implicazioni che ne derivano nel rapporto tra azione pubblica e azione privata. 

4.1	Spiega la complementarietà dei diversi livelli di governo;
4.2	distingue le caratteristiche delle principali forme di stato storicamente determinatesi dall’età moderna ad oggi (stato assoluto, liberale, autoritario, democratico);
4.3	confronta le principali caratteristiche e differenze fra stato liberale e stato democratico;
4.4	distingue e mette a confronto le diverse logiche che governano le decisioni del mercato e dello stato;
4.5	distingue gli ambiti, i caratteri, i limiti e i vantaggi dell’azione economica privata e di quella pubblica;
4.6	spiega la natura del rapporto tra mercato e stato in un sistema di mercato;
4.7	individua nel testo della costituzione le norme che regolano la libertà di iniziativa economica e l’intervento dello stato;
4.8	spiega in quali modi comportamenti e meccanismi possono essere modificati in funzione di un miglioramento del risultato in termini di benessere collettivo.

Livello 5
Discute criticamente le modalità secondo cui si organizza lo stato e la natura del rapporto tra stato e mercato, mettendole in relazione con i contesti storici e sociali e la loro evoluzione.

5.1	Analizza e discute il rapporto tra la seconda parte della Costituzione e il contesto storico sociale in cui essa nasce e si evolve;
5.2	mette a confronto e discute in modo argomentato punti di forza e punti di debolezza delle modalità di operare dello stato e del mercato;
5.3	discute la complementarietà del rapporto tra mercato e stato e la mette in relazione con il quadro costituzionale e la sua evoluzione;
5.4	confronta e valuta i diversi modelli secondo cui funzionano e sono regolati i rapporti di interdipendenza a livello locale e/o globale.

Connessioni dello Standard C

Verso	Area 	Focus	
Standard A 

Standard B 	Linguaggi 	Descrizione (2)*

Comprensione materiali audioregistrati (3)*	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard C

Standard D

Acquisisce consapevolezza delle proprie abilità sociali e attitudini e riconosce il valore delle proprie competenze come punto di partenza per un inserimento o reinserimento in un contesto sociale e lavorativo.

Livello 1
Riconosce, a partire dall’esperienza personale, le fondamentali abilità sociali e l’importanza che esse hanno per l’individuo che agisce in un determinato contesto sociale.

1.1	Riconosce tratti della propria personalità in una descrizione di caratteristiche comportamentali;
1.2	descrive le caratteristiche della propria personalità e identifica quelle che sono determinanti per lo sviluppo di abilità sociali;
1.3	riconosce quali sono le abilità necessarie per interagire in un contesto sociale (il controllo del tono della voce, il rispetto dei turni di parola, capacità di porre domande e dare risposte chiare, condividere e discutere le idee, verificare e valutare gli esiti conseguiti, correggere il lavoro altrui senza giudicare le persone ma il prodotto, riflettere sulle strategie utilizzate, aiutare e incoraggiare gli altri, etc.).

Livello 2
Distingue i diversi tipi di contesto sociale e le diverse abilità sociali che essi richiedono; identifica, con riferimento ad essi, alcune delle proprie abilità sociali.

2.1	Identifica le proprie abilità sociali;
2.2	riconosce gli elementi che determinano un contesto sociale
2.3	riconosce quali sono le principali variabili che differenziano i contesti sociali;
2.4	distingue tra i contesti sociali e spiega quali sono i contesti familiari (ambiente di lavoro,  formativo, ricreativo ecc.);
2.5	comprende che ogni contesto sociale richiede determinati comportamenti.

Livello 3 
Identifica le proprie abilità e competenze; identifica abilità e competenze utili per il lavoro. 

3.1	Comprende che ogni attività lavorativa richiede il possesso di competenze professionali;
3.2	riconosce le competenze specifiche e trasversali utili per un determinato lavoro;
3.3	individua tra le proprie competenze quelle richieste per l’esercizio di un determinato lavoro;
3.4	utilizza le proprie abilità sociali nei contesti in cui interagisce;
3.5	individua le proprie attitudini sulla base di precedenti esperienze lavorative e formative.

Livello 4
Pone in relazione le proprie abilità e competenze con quelle richieste in contesti determinati.

4.1		Valuta le proprie competenze trasversali e specifiche da un punto di vista qualitativo e quantitativo;
4.2	verifica le proprie abilità sociali e attitudini durante colloqui di lavoro, tirocini, stage, periodi di prova, etc.;
4.3	individua nella descrizione delle specificità di un’attività lavorativa quella o quelle che meglio rispondono alle proprie attitudini;
4.4	descrive le caratteristiche dell’attività lavorativa che intende esercitare sulla base delle proprie attitudini, competenze specifiche e trasversali.

Livello 5
Elabora un consapevole piano di ricerca attiva del lavoro valutando le proprie competenze e mettendole in relazione con le opportunità occupazionali esistenti.

5.1	Mette in relazione le proprie attitudini e competenze con le opportunità di inserimento nel mondo del lavoro;
5.2	conduce la ricerca di un’attività lavorativa e seleziona le offerte partendo dalla consapevolezza delle proprie attitudini e dalla valorizzazione delle proprie competenze;

Connessioni dello Standard D

Verso	Area 	Focus	
Standard A 

Standard A, B, C, D 	Linguaggi 	Descrizione personale (1)*

Comunicazione sociale	
	
Standard N
	Scientifica	Strategie efficaci per raggiungere un obiettivo, l’articolazione di un percorso, l’inserimento nel lavoro	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard D

Standard E
 
Si riconosce come soggetto di diritti e doveri nell’ambito delle norme che regolano il rapporto di lavoro e comprende come opera un sistema di tutela del lavoro in relazione alle trasformazioni della società 

Livello 1
Riconosce, a partire dall’esperienza personale, i principali diritti connessi al lavoro e li collega alle principali norme costituzionali. 

1.1	Elenca e spiega i principali diritti costituzionali in materia di lavoro;
1.2	descrive modalità secondo le quali opera la tutela costituzionale nei rapporti di lavoro, attraverso riferimenti alle proprie esperienze personali;
1.3	esemplifica diritti e doveri con riferimento al vissuto lavorativo;

Livello 2
Identifica, sulla base delle fonti normative, i diritti e doveri connessi al lavoro; li collega alle diverse fonti che concorrono a definire la legislazione del lavoro, comprende le relazioni esistenti tra di esse e le implicazioni pratiche che ne derivano.

2.1	Distingue le fonti di regolazione del rapporto di lavoro (Costituzione, legge, contratto collettivo, contratto individuale);	
2.2	descrive, anche con riferimento a situazioni concrete, le relazioni tra le diverse fonti di regolazione del rapporto di lavoro;
2.3	identifica e spiega i principali diritti e doveri connessi al rapporto di lavoro;
2.4	identifica, nel testo della costituzione, gli articoli relativi al lavoro;
2.5	spiega, attraverso esemplificazioni e a partire dalla propria condizione lavorativa, come opera la legislazione del lavoro. 

Livello 3
Legge e interpreta semplici norme che regolano il rapporto di lavoro; utilizza fonti, selezionate dall’insegnante, nella soluzione guidata di semplici casi legati all’esperienza personale.

3.1	Identifica, a partire da estratti della Costituzione, di leggi ordinarie, di contratti collettivi, norme significative per la definizione dei propri diritti e doveri come lavoratore;
3.2	utilizza le diverse fonti di regolazione come strumento per identificare e spiegare diritti e doveri delle parti nell’ambito del rapporto di lavoro;
3.3	utilizza le fonti di regolazione del rapporto di lavoro per comprendere situazioni concrete e risolvere semplici problemi connessi alla propria condizione lavorativa;
3.4	interpreta una busta paga e ne identifica le voci fondamentali (retribuzione fissa e variabile, ritenute fiscali e previdenziali).

Livello 4
Comprende che la legislazione del lavoro definisce un equilibrio tra esigenze e interessi in funzione di un determinato contesto storico; identifica e utilizza in modo guidato le fonti pertinenti nella soluzione di casi.

4.1		Identifica le clausole principali di un contratto individuale di lavoro e le pone in relazione con la contrattazione collettiva e la legislazione sul lavoro;
4.2	mette in relazione il sistema di tutela del lavoro adottato dall’ordinamento italiano con il contesto storico che lo ha originato e con le sue successive evoluzioni;
4.3	distingue e analizza le esigenze della produzione e le esigenze di tutela del lavoratore;
4.4	trova la soluzione di semplici casi attraverso l’uso guidato delle fonti appropriate.

Livello 5
Discute criticamente le diverse modalità di regolazione del rapporto di lavoro in contesti storici e sociali differenti; identifica e utilizza in autonomia le fonti appropriate per la soluzione di casi.

1.1		Analizza e valuta con giudizi argomentati le modalità secondo le quali le esigenze di tutela del lavoratore si conciliano/non conciliano con il contesto della nuova organizzazione del lavoro;
1.2	confronta e valuta diversi sistemi (in paesi diversi e/o in epoche diverse) di regolazione del rapporto di lavoro;
1.3	identifica e utilizza le norme pertinenti per la soluzione di casi problematici relativi al lavoro.

Connessioni dello Standard E

Verso	Area 	Focus	
Standard C 	Linguaggi 	Lettura, comprensione e interpretazione fonti (2,3)*	
	
Standard E 
	Scientifica	Lettura dei propri diritti da parte del lavoratore (3)*
	
Standard F 		Diritti e doveri dei lavoratori	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard E

Standard F 

Si orienta nella molteplicità delle offerte formative e individua il percorso adeguato ai propri bisogni in vista di un completamento/riorientamento della propria istruzione e/o dell’inserimento nel mondo del lavoro o di nuove prospettive di lavoro 

Livello 1
E’ consapevole dell’esistenza e della varietà di opportunità per rinnovare le proprie conoscenze e competenze.

1.1	Acquisisce informazioni attraverso i vari canali disponibili riguardo enti e strutture che offrono opportunità di istruzione e formazione a livello territoriale;
1.2	conosce varie opportunità formative e percorsi d’istruzione a indirizzo diverso;
1.3	riconosce e comprende l’articolazione di un percorso d’istruzione e formazione;

Livello 2
Con riferimento al contesto in cui vive e ai propri bisogni, identifica i soggetti a cui rivolgersi e le caratteristiche dei percorsi formativi opportuni.

2.1	Identifica gli Enti e le strutture che offrono opportunità d’istruzione e formazione presenti sul territorio in cui vive;  
2.2	individua tra i percorsi formativi quello che risponde alle proprie esigenze e attitudini;
2.3	descrive gli elementi costitutivi (scansione, durata, indirizzo, esami, certificazioni, attestazioni) di un percorso di formazione o d’istruzione;
2.4	conosce le aree disciplinari o di competenza che costituiscono un percorso formativo. 

Livello 3
Mette in relazione le proprie esigenze ed aspettative formative con un determinato contesto del mercato del lavoro, al fine di operare delle scelte opportune.

3.1		Acquisisce informazioni sulle competenze specifiche maggiormente richieste nel mondo del lavoro a livello locale, regionale e nazionale;
3.2	valuta quali delle competenze già acquisite siano funzionali ad un nuovo percorso da intraprendere;
3.3	individua tra i vari percorsi formativi quello / quelli che conducono a competenze spendibili nel mondo del lavoro;
3.4	conosce e descrive le competenze raggiungibili al termine di un determinato percorso formativo;
3.5	riconosce l’impianto di un percorso formativo (modulare, sequenziale, monotematico, individualizzato etc).

Livello 4
Identifica tra diversi percorsi formativi, quelli che possono offrire migliori opportunità in funzione degli obiettivi stabiliti. 

4.1		Identifica, tra le conoscenze e competenze raggiungibili durante e al termine di un percorso di istruzione o formazione, quelle che favoriscono l’inserimento nel mondo del lavoro;
4.2	riconosce quali sbocchi professionali o opportunità lavorative offre un percorso di istruzione e formazione;
4.3	seleziona il percorso formativo che soddisfa i propri bisogni di crescita culturale e/o occupazionali.

Livello 5
Costruisce un progetto personale, tenendo conto di tutti i principali elementi che assumono rilevanza nella sua definizione.

5.1	Esprime una valutazione obiettiva sulle proprie competenze specifiche e trasversali e vaglia l’opportunità di ampliare la propria cultura e le proprie competenze;
5.2	definisce/ridefinisce un progetto personale in funzione di un determinato obiettivo, valutando le competenze che già possiede e quelle che deve sviluppare, le risorse formative disponibili, il tipo di percorso formativo e il suo impianto; 
5.3	valuta l’assunzione di responsabilità richiesta dal rientro in formazione e la mette in relazione con i propri impegni quotidiani.

Connessioni dello Standard F

Verso	Area 	Focus	
Standard B
Standard C 	Linguaggi 	Individuazione percorso formativo personale	

Standard D
	Tecnologica 	La formazione	
Standard D		Accesso alle informazioni su opportunità di formazione	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard F

Standard G

Comprende le modalità di funzionamento del mercato del lavoro e mette in relazione la loro evoluzione con le trasformazioni dell’economia

Livello 1	
Conosce la terminologia di base relativa al mercato del lavoro e la utilizza per descrivere situazioni legate prevalentemente alle propria esperienza.

1.1	Descrive esempi concreti di mercato del lavoro, in particolare riferimento alla propria esperienza personale e familiare; 
1.2	identifica i principali soggetti che intervengono sul mercato del lavoro e il loro ruolo;
1.3	spiega i termini che definiscono il mercato del lavoro: offerta e domanda di lavoro, salario e costo del lavoro; 
1.4	spiega e utilizza i termini più comuni utilizzati con riferimento al mercato del lavoro (popolazione attiva e non attiva, occupato, disoccupato, inoccupato ecc.).

Livello 2
Comprende in termini generali le caratteristiche fondamentali del mercato del lavoro e le collega alla natura di un sistema di mercato.

2.1	Spiega in cosa consiste il mercato del lavoro;
2.2	identifica e distingue diversi mercati del lavoro;
2.3	pone in relazione il mercato del lavoro con le caratteristiche tipiche di un’economia di mercato;
2.4	riconosce il rapporto di lavoro come rapporto di scambio in un sistema di mercato;
2.5	individua, con riferimento al territorio, le organizzazioni che intervengono nel mercato del lavoro e svolgono una funzione di intermediazione per l’incontro tra domanda e offerta di lavoro (stato, sindacati, centri per l’impiego, agenzie private ecc.).

Livello 3
Distingue le diverse modalità secondo cui può funzionare il mercato del lavoro, in funzione del contesto socio - economico e dei soggetti che vi intervengono.

3.1	Descrive e distingue i meccanismi di base secondo cui funziona il mercato del lavoro in diversi contesti di mercato (mercato libero, intervento dello stato, mediazione di altri soggetti come il sindacato); 
3.2	descrive il ruolo dello stato e delle organizzazioni di interesse nel mercato del lavoro e ne spiega l’evoluzione;
3.3	spiega le trasformazioni nel mercato del lavoro e le mette in relazione con la propria esperienza lavorativa.

Livello 4
Riconosce le relazioni esistenti tra trasformazioni economiche e trasformazioni del mercato del lavoro e le utilizza nella “lettura” ragionata dei fenomeni in corso; utilizza in modo guidato fonti di tipo quantitativo per acquisire informazioni.

4.1	Individua effetti a livello locale delle trasformazioni economiche in atto;
4.2	mette in relazione i grandi cambiamenti nell’economia e i cambiamenti nel mercato del lavoro; 
4.3	interpreta dati statistici che illustrano le tendenze del mercato del lavoro.

Livello 5
Valuta criticamente i fenomeni in corso, prendendo in considerazione diversi punti di vista e diversi modelli di funzionamento del mercato del lavoro; utilizza in modo autonomo fonti di tipo quantitativo per acquisire informazioni opportune.

5.1	Mette a confronto vantaggi e svantaggi collegati a diversi modelli di mercato del lavoro;
5.2	valuta i cambiamenti in corso nel mercato del lavoro sostenendo la propria posizione a riguardo; 
5.3	identifica le fonti a cui attingere per ricavare dati relativi al mercato del lavoro locale.

Connessioni dello Standard G

Verso	Area 	Focus	
Standard A 

Standard C 

Standard D	Linguaggi 	Uso linguaggi settoriali

Analisi dei fenomeni

Prendere in considerazione diversi punti di vista (1, 4,5)*	
	
Standard A
	Scientifica	Utilizzo di strumenti nella lettura dei fenomeni economici (4)*
	
Standard L		Utilizzo ragionato delle fonti 
	
Standard G 		Mercato del lavoro (1, 4)*
Lettura e uso di dati statistici (1, 4)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard G

Standard H

Distingue le caratteristiche del lavoro dipendente, del lavoro autonomo e dell’attività d’impresa e coglie le diverse opportunità occupazionali che si ricollegano ad esse.

Livello 1
Conosce le caratteristiche fondamentali del lavoro dipendente, del lavoro parasubordinato e del lavoro autonomo.

1.1	Descrive le principali caratteristiche del rapporto di lavoro dipendente;
1.2	individua i diritti e i doveri fondamentali del lavoratore e del datore di lavoro nel rapporto di lavoro dipendente;
1.3	descrive le principali caratteristiche del rapporto di lavoro autonomo;
1.4	individua i diritti e i doveri fondamentali del lavoratore e del committente nel rapporto di lavoro autonomo;
1.5	descrive le principali caratteristiche dei rapporti di lavoro parasubordinato (collaborazione coordinata e continuativa, collaborazione occasionale).

Livello 2
Riconosce le diverse fonti di regolazione del lavoro dipendente e la funzione che esse svolgono.

2.1	Distingue i diversi livelli di regolazione del rapporto di lavoro dipendente (Costituzione, legge, contrattazione collettiva, contrattazione individuale); 
2.2	spiega le relazioni esistenti tra Costituzione, legge, contrattazione collettiva e contrattazione individuale e ne trae le implicazioni attraverso delle esemplificazioni pratiche;
2.3	riconosce la funzione di tutela del lavoratore svolta dalla legislazione sul lavoro e spiega i modi in cui essa avviene.

Livello 3
Conosce le caratteristiche fondamentali dell’attività d’impresa; riconosce le implicazioni derivanti dalla scelta tra le diverse opportunità occupazionali. 

3.1	Descrive e distingue le diverse implicazioni (sotto il profilo retributivo, previdenziale, normativo) derivanti dai diversi tipi di rapporto di lavoro (dipendente, autonomo, parasubordinato); 
3.2	descrive le caratteristiche principali dell’attività d’impresa; 
3.3	distingue i diversi tipi di impresa (individuale, società commerciale, cooperativa) sulla base delle loro caratteristiche fondamentali (con riferimento al potere decisionale, al rischio, agli utili);
3.4	descrive in termini generali opportunità, problemi e implicazioni connesse all’esercizio di un’attività d’impresa.

Livello 4
Acquisisce le informazioni opportune e valuta gli elementi significativi che influenzano le opportunità di lavoro.

4.1	Individua e descrive i fattori esterni (es. caratteristiche del territorio di riferimento) e interni (es. risorse personali) che influenzano le opportunità occupazionali;
4.2	identifica le modalità per accedere alle informazioni sulle agevolazioni a sostegno dell’imprenditoria giovanile e femminile e dell’auto imprenditorialità in generale;
4.3	ricerca e analizza le informazioni utili per fruire delle agevolazioni (tipologie delle agevolazioni, condizioni richieste per accedervi, tempi da rispettare). 

Livello 5
Utilizza le proprie conoscenze, informazioni, valutazioni per la definizione consapevole di un progetto personale.

5.1	Mette in relazione le diverse opportunità occupazionali (lavoro dipendente o autonomo, attività imprenditoriale) sul territorio con le risorse personali (umane, professionali, finanziarie ecc.) al fine di operare una scelta; 
5.2	analizza e mette a confronto vantaggi e svantaggi connessi alla scelta tra lavoro dipendente, lavoro autonomo, attività d’impresa.

Connessioni dello Standard H

Verso	Area 	Focus	
Standard A, D, C, B 	Linguaggi 	Definizione di un progetto personale (5)*	
	
Standard G 
	Scientifica	Forme di impresa (3)*	
			
Standard D
	Tecnologica 	Informazioni per l’impiego	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard H

Standard I
 
Distingue i diversi tipi di contratto di lavoro dipendente e mette in relazione le loro caratteristiche ed evoluzione con il contesto economico e sociale di riferimento

Livello 1
Conosce le caratteristiche fondamentali e le differenze principali tra i diversi tipi di contratto di lavoro.

1.1	Identifica e distingue i caratteri fondamentali del rapporto di lavoro a tempo indeterminato e a tempo determinato;
1.2	identifica e distingue i caratteri fondamentali del rapporto a tempo pieno e a tempo parziale; 
1.3	identifica i caratteri fondamentali del contratto di apprendistato;
1.4	identifica i caratteri fondamentali del contratto di lavoro interinale;
1.5	identifica i caratteri fondamentali di altre tipologie contrattuali presenti sul territorio (es. job sharing, telelavoro);
1.6	collega la propria esperienza lavorativa alle corrispondenti tipologie contrattuali di lavoro.

Livello 2
Pone in relazione l’esperienza lavorativa personale con le tipologie contrattuali e la loro evoluzione. 

2.1	Mette in relazione i cambiamenti nella propria sfera lavorativa con i cambiamenti delle tipologie contrattuali;
2.2	identifica, con riferimento alla propria esperienza personale, i vantaggi e gli svantaggi derivanti dalla diversificazione delle tipologie contrattuali. 

Livello 3
Comprende le implicazioni, sotto diverse profili, delle diverse tipologie contrattuali.

3.1		Individua e descrive in termini generali vantaggi (es. opportunità di lavoro, adattamento alle esigenze personale) e svantaggi (es. precarietà, inadeguatezza reddito) connessi alle diverse tipologie contrattuali;
3.2	spiega quali sono le opportunità di lavoro connesse all’esistenza di diverse tipologie contrattuali.

Livello 4
Conosce e mette a confronto i diversi punti di vista sulla flessibilità del lavoro.

4.1	Mette in relazione la flessibilità contrattuale con i cambiamenti in corso nell’economia;
4.2	mette a confronto il punto di vista del lavoratore e quello dell’impresa per quanto riguarda la flessibilità contrattuale.

Livello 5
Valuta criticamente, sotto diversi punti di vista, i cambiamenti in corso nei rapporti di lavoro. 

5.1		Analizza, valuta in termini generali e giustifica i propri giudizi sui processi che investono le caratteristiche dei rapporti contrattuali. 

Connessioni dello Standard I

Verso	Area 	Focus	
Standard C

Standard C 	Linguaggi 	Comprensione del rapporto di lavoro

Confrontare diversi punti di vista (4)*	
	
Standard F
	Scientifica	Contratti di lavoro (1)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard I

Standard L

Acquisisce conoscenze / informazioni e utilizza strumenti / strategie in funzione della ricerca attiva del lavoro, nel contesto di un progetto personale e in relazione alle opportunità esistenti.

Livello 1
Conosce a livello generale soggetti, fonti, modalità utili per la ricerca del lavoro e/o per la formazione.

1.1	Identifica e descrive le principali fonti di informazione sulle opportunità di lavoro e di formazione (stampa, internet, organizzazioni pubbliche e private ecc.);
1.2	identifica i soggetti (enti, agenzie ecc.) ai quali rivolgersi per la ricerca del lavoro;
1.3	identifica i soggetti che offrono formazione;
1.4	identifica le principali fonti normative utili per la documentazione (codice civile, leggi, contratti collettivi);
1.5	identifica le diverse modalità attraverso le quali può avvenire la ricerca del lavoro (inserzioni, lettere di auto candidatura ecc.);
1.6	identifica le diverse modalità secondo le quali avvengono le selezioni ai fini del lavoro (colloquio, test ecc.).

Livello 2
Individua a livello generale, sul territorio di riferimento, i soggetti utili per la ricerca del lavoro e/o per aggiornare la propria formazione; mette in atto operazioni semplici per l’acquisizione di informazioni e per la ricerca attiva del lavoro, utilizzando con modalità guidate strumenti diversi.

2.1		Individua i soggetti presenti sul territorio (es. Centri per l’impiego, Informa giovani ecc.) ai quali rivolgersi per la ricerca del lavoro;
2.2	individua i soggetti presenti sul territorio (es. scuole, centri territoriali, agenzie di formazione) che offrono formazione;
2.3	legge inserzioni di lavoro e le seleziona in funzione dei propri obiettivi;
2.4	risponde alle inserzioni a cui è interessato, utilizzando dei modelli predisposti;
2.5	scrive un’inserzione, utilizzando dei modelli predisposti;
2.6	scrive un curricolo personale, completando un modello predisposto;
2.7	utilizza materiali informativi (es. pieghevoli, quotidiani) per ottenere informazioni essenziali su caratteristiche ed opportunità di lavoro (es. sul lavoro interinale, sul telelavoro);
2.8	interpreta semplici tabelle e grafici che illustrano fenomeni relativi al lavoro (es. presenza e dinamica di diverse figure professionali in un determinato territorio);
2.9	consulta e interpreta specifici (preventivamente selezionati) documenti normativi (es. estratti del codice civile, di un contratto di lavoro ecc.), semplici e brevi (es. un articolo).

Livello 3
Seleziona in modo mirato sul territorio di riferimento i soggetti utili per la ricerca del lavoro e/o per aggiornare la propria formazione; mette in atto operazioni relativamente complesse per l’acquisizione di informazioni e per la ricerca attiva del lavoro, utilizzando in modo relativamente autonomo strumenti diversi.

3.1	Utilizza Internet per accedere a siti noti, utili per la ricerca del lavoro o per l’acquisizione di informazioni sul lavoro o per conoscere opportunità di formazione;
3.2	compila un curricolo personale, scegliendo tra diversi modelli quello più adatto con riferimento al contesto concreto; 
3.3	scrive una lettera di auto candidatura secondo uno schema libero, utilizzando un linguaggio formale e una terminologia adeguata e senza omettere i dati indispensabili;
3.4	identifica i comportamenti e gli atteggiamenti utili per sostenere un colloquio di lavoro;
3.5	ricerca e seleziona, in funzione delle esigenze personali, le offerte formative e di istruzione presenti sul territorio;
3.6	identifica e seleziona i soggetti presenti sul territorio (es. centri per l’impiego, informa giovani ecc.) ai quali rivolgersi per una ricerca mirata di lavoro;
3.7	mette in relazione tabelle e grafici diversi per descrivere fenomeni relativi al lavoro;
3.8	trova, attraverso una ricerca semplice, il testo di un documento normativo di cui conosce con precisione gli estremi; individua le informazioni utili anche se collocate in parti diverse del documento (es. più articoli).

Livello 4
Valuta le proprie competenze e acquisisce autonomamente informazioni in funzione di mirate azioni di ricerca del lavoro e/o di possibilità di formazione. 

4.1		Elabora un curricolo personale e lo adatta ai diversi contesti di utilizzo;
4.2	descrive le proprie attitudini e competenze lavorative;
4.3	assume comportamenti e atteggiamenti efficaci nel corso della simulazione di un colloquio di lavoro;
4.4	utilizza internet per accedere, attraverso una ricerca semplice, a siti significativi per la ricerca del lavoro o per l’acquisizione di informazioni sul lavoro;
4.5	utilizza dati ricavati da tabelle e grafici per effettuare delle scelte per quanto riguarda il lavoro e la formazione;
4.6	effettua una ricerca su una o più fonti normative (sulla base di opportune indicazioni) per individuare le informazioni pertinenti; mette in relazione le informazioni trovate in parti diverse dei documenti consultati per trovare la risposta al problema proposto.

Livello 5
Utilizza, in modo autonomo ed efficace, l’insieme degli strumenti che servono ad acquisire informazioni, effettuare valutazioni, operare scelte funzionali alla realizzazione di un progetto personale relativo al lavoro e/o alla formazione. 

5.1	Formula un progetto personale sulla base delle competenze (formali, informali e non formali) pregresse e da acquisire, e delle opportunità offerte dal territorio;
5.2	utilizza internet per accedere, attraverso una ricerca complessa (es. ricerca in modalità avanzata ecc.), a siti significativi per la ricerca del lavoro, per l’acquisizione di informazioni sul lavoro e sulle opportunità di formazione;
5.3	effettua una ricerca libera su fonti normative in funzione di un obiettivo; individua le fonti e le informazioni utili; le mette in relazione per formulare la soluzione del problema;
5.4	combina informazioni diverse (ad es. relative alle caratteristiche di un determinato territorio e alla dinamica di alcune figure lavorative) e diversi strumenti di informazione (ad es. grafici e tabelle, articoli di giornale, internet) per valutare situazione ed effettuare scelte.

Connessioni dello Standard L

Verso	Area 	Focus	
Standard D

Standard C
	Linguaggi 	Compilazione curriculum (2,3)*

Comprensione e utilizzo di  tabelle e grafici (2,4)*	
	
Standard A 
	Scientifica	Utilizzo di strumenti nella lettura dei fenomeni economici (3, 4,5)*
	
Standard F, I		Ricerca attiva del lavoro (1,2)*
	
Standard L		Utilizzo ragionato delle fonti 
	
Standard D
	Tecnologica 	Informazioni per l’impiego	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard L

Standard M
 
Comprende i principali processi di trasformazione in corso nell’economia contemporanea e i conseguenti cambiamenti nel mondo del lavoro; mette in relazione i cambiamenti nell’economia e nel lavoro con le esigenze di innovazione delle competenze e si orienta tra le occasioni esistenti per accrescere le opportunità di occupazione

Livello 1
Conosce i termini comunemente utilizzati per descrivere fenomeni economici di attualità e li applica al contesto delle propria esperienza personale e lavorativa.

1.1		Spiega i termini comunemente utilizzati dai mezzi di informazione con riferimento al fenomeno della globalizzazione dell’economia (globalizzazione, concorrenza, mobilità dei fattori produttivi e delle merci, flessibilità del lavoro);
1.2	spiega i termini comunemente utilizzati dai mezzi di informazione con riferimento al fenomeno dell’innovazione nel sistema produttivo (innovazione, nuove tecnologie, informatica, telematica);
1.3	identifica, a partire dal proprio vissuto quotidiano e/o dai mezzi di informazione, modalità attraverso cui si manifestano i fenomeni della globalizzazione (nella sfera dei consumi, della produzione) e dell’innovazione (nelle tecnologie, nell’organizzazione e nei processi produttivi, nelle gestione delle informazioni e nelle comunicazioni);
1.4	descrive le principali caratteristiche della globalizzazione;
1.5	legge e comprende la descrizione di mansioni elementari legate ad un determinato tipo di lavoro. 

Livello 2
Pone in relazione i cambiamenti nella propria sfera lavorativa con i fenomeni economici in corso

2.1	Descrive le diverse modalità secondo cui si può realizzare la flessibilità del lavoro;
2.2	mette in relazione i cambiamenti nella propria sfera lavorativa con i processi in atto nell’economia;
2.3	legge e comprende la descrizione delle caratteristiche di determinate figure professionali;

Livello 3
Pone in relazione i fenomeni economici in corso con i cambiamenti nel mondo del lavoro e le conseguenti esigenze di aggiornamento delle competenze; identifica in termini generali le competenze di base utili per l’occupabilità e si orienta sulle modalità che permettono di aggiornarle.

3.1	Spiega le principali cause della globalizzazione;
3.2	identifica e mette a confronto vecchie e nuove figure professionali;
3.3	spiega, a partire dall’esperienza diretta e indiretta, come cambiano le competenze richieste dal mondo del lavoro; 
3.4	identifica capacità e attitudini necessarie per svolgere un determinato tipo di lavoro;
3.5	identifica e descrive le competenze di base e trasversali utili per l’occupabilità;
3.6	individua nel territorio Enti e Agenzie che offrono opportunità di istruzione e/o formazione coerente con i propri bisogni;
3.7	descrive le modalità attraverso le quali è possibile innovare le proprie competenze;
3.8	identifica le competenze acquisite durante l’esperienza o le esperienze lavorative;
3.9	identifica le abilità sviluppate nella vita quotidiana non utilizzate in modo formale;

Livello 4
Comprende i diversi punti di vista sui fenomeni in corso nell’economia e nel mondo del lavoro; identifica le competenze possedute e quelle da acquisire e individua, con riferimento al territorio, soggetti e modalità utili per aggiornare le proprie competenze.

4.1		Distingue e mette in relazione, nelle trasformazioni economiche, fenomeni oggettivi (globalizzazione) e decisioni intenzionali (innovazione);
4.2	mette in relazione le trasformazioni delle figure professionali con i cambiamenti dell’economia; 
4.3	mette in relazione le esigenze di flessibilità del lavoro con i cambiamenti nell’economia; 
4.4	distingue i punti di vista dell’impresa e del lavoratore sulla flessibilità del lavoro;
4.5	valuta il proprio sapere e saper fare, acquisiti durante il proprio percorso d’istruzione, durante l’esperienza lavorativa e nella vita quotidiana;
4.6	individua quali sono i punti di forza e le aree di debolezza nelle proprie conoscenze e competenze;
4.7	analizza le proprie aree di debolezza alla luce delle nuove richieste del mercato del lavoro e di un personale progetto di lavoro;
4.8	spiega come l’acquisizione di nuove competenze può influenzare le prospettive di lavoro; 
4.9	spiega come aggiornare e/o potenziare le proprie competenze usufruendo delle opportunità formative esistenti sul territorio.

Livello 5
Valuta criticamente i fenomeni economici in corso e, in relazione ad essi, l’importanza dell’apprendimento lungo tutto l’arco della vita.

5.1	Valuta, prende posizioni e le sostiene sul fenomeno della globalizzazione; 
5.2	confronta e valuta le diverse modalità secondo cui può operare la globalizzazione nel quadro di diversi contesti di riferimento (piena libertà del mercato; intervento dello Stato; interazione delle forze sociali); 
5.3	valuta e discute sotto diversi punti di vista le conseguenze positive e negative collegate all’innovazione; 
5.4	confronta, sotto profili diversi, vantaggi e svantaggi della flessibilità del lavoro;
5.5	spiega e discute l’importanza dell’apprendimento lungo tutto l’arco della vita e di un processo continuo di ridefinizione delle competenze e delle conoscenze.

Connessioni dello Standard M

Verso	Area 	Focus	
Standard E

Standard B 

Standard C 

Standard A 	Linguaggi 	Integrazione tra linguaggi (1)*

Comprensione linguaggi settoriali (1)*

Comprensione punto di vista altrui (4,5)*

Discutere valutando i diversi punti di vista (5)*	
	
Standard I 
	Scientifica	Innovazione tecnologica	
Standard E 
	Tecnologica 	Processo di innovazione tecnologica	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard M

Standard N
Percepisce la salute dell’ambiente come fattore imprescindibile dal benessere individuale e collettivo

Livello 1
Identifica, con riferimento al territorio in cui vive, fonti energetiche e risorse; esemplifica, a partire dall’esperienza personale, le conseguenze sull’ambiente di comportamenti individuali e collettivi.

1.1	Riconosce nelle pratiche quotidiane elementi di offesa o di salvaguardia del territorio;
1.2	identifica le principali fonti energetiche del proprio territorio;
1.3	identifica le risorse naturali del proprio ambiente; 
1.4	identifica le principali fonti di inquinamento ambientale del proprio territorio;
1.5	descrive in che modo le risorse ambientali del proprio territorio possono essere sfruttate.

Livello 2
Identifica, a livello generale, le principali fonti energetiche e risorse, le fonti di inquinamento, i soggetti che operano per la tutela ambientale.

2.1	Conosce le norme che regolano lo smaltimento dei rifiuti e il riciclaggio a livello locale;
2.2	descrive diverse fonti di produzione dell’energia e diverse tecnologie per il loro sfruttamento;
2.3	conosce l’attività dei principali enti di protezione ambientale;
2.4	descrive le principali fonti di inquinamento;
2.5	descrive le principali risorse naturali;

Livello 3
Coglie la relazione tra modalità di utilizzo delle risorse / fonti energetiche e le conseguenze sul sistema ambiente.

3.1		Distingue le diverse fonti energetiche e le diverse tecnologie sulla base dell’impatto ambientale;
3.2	indica modelli di comportamento individuali e collettivi coerenti con la conservazione dell’ambiente;
3.3	percepisce un determinato ambiente come “sistema” nel quale la modifica di una parte influisce sull’equilibrio del sistema.

Livello 4 
Riconosce l’ambiente come sistema complesso, i cui equilibri dipendono da scelte generali e comportamenti individuali.

4.1	Valuta criticamente le opzioni tecnologiche nella salvaguardia dell’ambiente;
4.2	descrive la complessità di un ecosistema; 
4.3	spiega il concetto di sviluppo sostenibile;
4.4	valuta criticamente i metodi di sfruttamento delle risorse dell’ambiente in relazione al mantenimento degli equilibri che lo caratterizzano;
4.5	mette in relazione l’esaurimento delle risorse ambientali con le responsabilità individuali e collettive.

Livello 5
Valuta criticamente i diversi interessi in gioco nella problematica ambientale.

5.1	Mette in relazione le modalità di sfruttamento delle risorse ambientali con gli equilibri politici, economici e sociali di un’area; 
5.2	collega il concetto di democrazia con la distribuzione delle risorse del pianeta;
5.3	valuta criticamente gli interessi economici internazionali nello sfruttamento delle risorse.

Connessioni dello Standard N
Verso	Area 	Focus	
Standard D, A 
ù
Standard B, C 	Linguaggi 	Esemplificare (1)*

Comprensione delle informazioni e valutazione critica (4,5)*	
	
Standard H
	Scientifica	Attenzione all’ambiente 	
	*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard N

Standard O

Si orienta nel tempo a partire dalla propria biografia collocando la propria storia e quella della propria famiglia nei processi storici collettivi

Livello 1
Riconosce la dimensione del tempo a partire dalla propria biografia.

1.1		Ricostruisce la propria storia ricorrendo alla memoria personale;
1.2	riconosce la propria biografia come processo nel tempo;
1.3	distingue tra fatti ed eventi della propria biografia;
1.4	individua eventi significativi della propria biografia;
1.5	data fatti determinanti della propria biografia e li utilizza per indicare un “prima” e un “dopo”.

Livello 2
Colloca la storia propria o di altri soggetti in un determinato contesto spaziale e temporale; utilizza semplici documenti per ricostruire la storia personale.

2.1	Riconosce sé e gli altri come parte di un contesto temporale, spaziale e sociale;
2.2	individua la successione spaziale e temporale degli eventi della propria vita;
2.3	ordina in successione temporale e colloca in un contesto spaziale eventi e fenomeni relativi al proprio ambito (famiglia, conoscenze etc);
2.4	contestualizza gli eventi personali nel rapporto con la famiglia e il proprio ambito di conoscenze;
2.5	conosce la storia sociale della famiglia;
2.6	riconosce eventi determinanti la biografia di altri (persone appartenenti al proprio ambito, personaggi storici, individui rappresentativi di un campo del sapere, di un’epoca etc);
2.7	utilizza documenti orali, iconografici e scritti per ricostruire i passaggi del processo biografico.

Livello 3
Periodizza la storia personale, propria o di altri soggetti, e collega le diverse fasi ai diversi contesti spaziali e temporali della storia collettiva.

3.1	Periodizza la propria biografia;
3.2	periodizza il proprio passato in rapporto a fenomeni ed eventi relativi al proprio ambito;
3.3	seleziona eventi della propria vita e individua fatti simbolo di cambiamento;
3.4	comprende come una biografia rappresenti l’esito di molte vicende e appartenga agli eventi di un territorio;
3.5	individua nella storia di una generazione fatti vissuti personalmente e comprende come una biografia rispecchi la storia di una generazione;
3.6	comprende come una biografia sia legata alla storia di un gruppo sociale.

Livello 4
Pone in relazione le storie personali con diverse fasi della storia collettiva e “legge” le prime nel contesto delle seconde.

4.1	Narra la propria biografia come processo in un contesto;
4.2	individua collegamenti tra le proprie esperienze (familiari, culturali, lavorative, religiose, politiche etc) e particolari momenti storici;
4.3	periodizza il passato collettivo utilizzando un sistema di datazione;
4.4	distingue tra processi collettivi e individuali nell’osservare le relazioni (di contiguità e/o scostamento) tra la storia dell’individuo, la storia di una generazione e di un gruppo sociale;
4.5	coglie collegamenti fra le particolarità del territorio e la storia della popolazione che lo abita.

Livello 5
Individua e caratterizza momenti e processi fondamentali della storia collettiva e ne riconosce le conseguenze nella sfera individuale.

5.1		Valuta i contesti storici in cui si è svolta la propria storia e quella dei familiari;
5.2	mette in relazione e interpreta i cambiamenti significativi della propria vita con gli avvenimenti di un determinato momento storico;
5.3	conosce e narra gli elementi fondamentali dei contesti storici che fanno da sfondo alle storie individuali.

Connessioni dello Standard O

Verso	Area 	Focus	
Standard  A, D	Linguaggi 	Autobiografia (1,2,4)*	
	
Standard C
	Scientifica	Dimensione personale e oggettiva del tempo (1,2,3,4)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard O

 Standard P

Coglie il cambiamento e la diversità in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche diverse e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali diverse 

Livello 1
Riconosce le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche diverse.

1.1	Percepisce e osserva gli eventi del proprio tempo;
1.2	conosce e utilizza i termini che descrivono gli eventi storici;
1.3	osserva e descrive eventi del passato;
1.4	distingue tra evento ed epoca;
1.5	comprende il rapporto tra eventi ed epoca; 
1.6	percepisce e osserva differenze (culturali, sociali, economiche etc.) tra aree geografiche diverse.

Livello 2
Descrive elementi che caratterizzano periodi diversi e aree geografiche / culturali diverse.

2.1		Riconosce come alcuni elementi caratterizzino un periodo storico (modi di produzione, modelli di relazione, linguaggi etc);
2.2	riconosce elementi che caratterizzano aree geografiche diverse in un periodo storico (modi di produzione, modelli di relazione, linguaggi etc);
2.3	distingue tra gli eventi caratterizzanti un’epoca;
2.4	conosce gli elementi caratterizzanti il proprio orizzonte temporale.

Livello 3
Distingue epoche ed aree geografiche / culturali diverse sulla base degli elementi che le caratterizzano. 

3.1		Periodizza un’epoca in base agli elementi che la caratterizzano;
3.2	riconosce un fatto come un simbolo di cambiamento;
3.3	associa i termini agli eventi (continuità e discontinuità; progresso e regresso; crisi e stabilità; innovazione e conservazione) nel confronto tra epoche / periodi storici;
3.4	riconosce e descrive persistenze e mutamenti in epoche diverse;
3.5	riconosce e descrive elementi di omogeneità e diversità tra aree geografiche diverse. 

Livello 4
Identifica gli elementi maggiormente significativi per distinguere e confrontare periodi diversi e aree diverse e li utilizza per cogliere aspetti di continuità e discontinuità, analogie e differenze.

4.1		Mette a confronto le caratteristiche dell’epoca attuale con quelle di un’epoca passata (es. primo Novecento);
4.2	mette a confronto elementi che caratterizzano un’epoca in aree geografiche diverse;
4.3	individua, attraverso il confronto tra epoche diverse, elementi di continuità, discontinuità, innovazione, conservazione, crisi, stabilità, progresso, regresso;
4.4	individua, attraverso il confronto tra aree geografiche diverse, elementi di continuità, discontinuità, progresso sociale, conservazione, stabilità;
4.5	individua nelle attività umane quelle che si svolgono in tempi medi, in tempi lunghi, in tempi brevi.

Livello 5
Riconosce le caratteristiche di una società contemporanea come il prodotto delle vicende storiche del passato.

5.1		Comprende come il tempo presente sia prodotto da trasformazioni e scelte di epoche precedenti;
5.2	riconosce, analizza e valuta come gli eventi del passato costruiscano la memoria collettiva di luoghi, contesti, rappresentazioni per la società attuale;
5.3	identifica alcuni fatti simbolo per la periodizzazione della storia (ad es. la storia europea del novecento);
5.4	comprende come le caratteristiche proprie di ogni area geografica siano il prodotto di trasformazioni e scelte di epoche precedenti.

Connessioni dello Standard P

Verso	Area 	Focus	
Standard B, C 	Linguaggi 	Comprensione e confronto di informazioni	
	
Standard C
	Scientifica	Percezione della dimensione del tempo (1,2,3,4)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard P

Standard Q

Utilizza le fonti e gli strumenti adeguati per comprendere il significato e interpretare eventi storici della realtà contemporanea e del passato.

Livello 1
Riconosce eventi storici significativi; conosce le fonti fondamentali di informazione relative a tali eventi. 

1.1		Osserva e considera come eventi fatti relativi al proprio tempo;
1.2	distingue tra fatti ed eventi di un determinato periodo storico (es. rivoluzione francese, rivoluzione industriale, seconda guerra mondiale ecc.);
1.3	descrive le fonti utili e necessarie per comprendere un evento storico;
1.4	comprende l’argomento di un’informazione.

Livello 2
Distingue i diversi tipi di fonti e le utilizza per uno scopo determinato.

2.1	Distingue tra fonti primarie e secondarie;
2.2	distingue vari tipi di fonti di documentazione (iconografiche, documenti scritti, reperti storici);
2.3	analizza fonti di documentazione e le utilizza in funzione di un determinato compito;
2.4	descrive la caratteristiche proprie delle diverse fonti di informazione (carta stampata, radiofoniche, televisive, orali, internet).

Livello 3
Utilizza fonti diverse per acquisire informazioni e riconosce che esse possono aver diversi gradi di significatività e attendibilità.

3.1		Individua, seleziona, classifica i temi inerenti a determinati fatti, identificando e analizzando le fonti;
3.2	riconosce elementi di soggettività in una informazione;
3.3	reperisce un’informazione attraverso fonti diverse.
Livello 4
Comprende il linguaggio dei diversi tipi di fonti; valuta criticamente le caratteristiche dei diversi tipi di fonti per acquisire informazioni.

4.1	Analizza il tipo di fonte e lo inquadra nel contesto culturale e sociale;
4.2	legge ed interpreta le fonti comprendendone il linguaggio verbale e simbolico;
4.3	riconosce le implicazioni connesse alle modalità di diffusione dell’informazione (selezione, ordine di presentazione, modalità);
4.4	conosce i principali sistemi di interpretazione storiografica; 
4.5	consulta testi storiografici. 

Livello 5
Utilizza le fonti per una lettura scientifica delle informazioni e degli eventi storici.

5.1	Applica categorie interpretative di carattere storico ad aspetti, documenti, fatti del proprio tempo e del passato;
5.2	utilizza e produce gli strumenti del lavoro storico: cronologie, mappe di contemporaneità, linee di tempo, tavole sinottiche, atlanti;
5.3	spiega il differente significato di oggettività e scientificità di un’informazione.

Connessioni dello Standard Q

Verso	Area 	Focus	
Standard  B, C, E	Linguaggi 	Comprensione e confronto di  fonti anche attraverso integrazione dei linguaggi	
	
Standard L	Scientifica	Utilizzo ragionato delle fonti	
			
Standard D
	Tecnologica 	Accesso alle fonti di informazione	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard Q

Standard R

Utilizza le diverse rappresentazioni geografiche e tecnologie per acquisire informazioni di tipo geografico e culturale 

Livello 1
Conosce gli strumenti e i linguaggi di base utilizzati in campo geografico.

1.1		Riconosce quali sono gli scopi di mappe, mappamondi, planisferi, grafici, diagrammi, fotografie aeree ecc;
1.2	conosce gli elementi di base del linguaggio specifico delle rappresentazioni geografiche;
1.3	decodifica la simbologia di base propria delle varie rappresentazioni geografiche;
1.4	identifica nelle rappresentazioni geografiche caratteristiche fisiche e politiche usando carte, planisferi ed altre fonti di informazione grafica.

Livello 2
Utilizza gli strumenti e i linguaggi di base per acquisire semplici informazioni di carattere geografico.

2.1		Identifica la collocazione dei continenti e degli oceani in relazione reciproca e in relazione alla latitudine e longitudine (equatore, meridiano 0);
2.2	descrive in termini qualitativi le risorse di un territorio utilizzando una cartina tematica;
2.3	conosce le operazioni di riduzione in scala; 
2.4	descrive, utilizzando il linguaggio specifico, gli strumenti per l’interpretazione delle rappresentazioni geografiche (scale, indicatori direzionali, simboli); 
2.5	legge i dati di tabelle grafiche.

Livello 3
Utilizza diversi tipi di strumenti per acquisire informazioni complesse; utilizza una determinata fonte di informazione per organizzare in modo guidato un semplice itinerario.

3.1	Usa diversi tipi di carte, mappamondi, tabelle, database per acquisire informazioni geografiche;
3.2	riproduce in scala un ambiente interno ad un edificio;
3.3	utilizza il sistema delle coordinate per individuare un punto sul planisfero;
3.4	identifica il luogo di origine di gruppi culturali; riconosce le grandi aree urbane nel proprio paese; identifica le correnti oceaniche e mari, tipi di vento, la morfologia del territorio e regioni climatiche in carte geografiche e planisferi;
3.5	organizza un itinerario utilizzando percorsi già descritti (ad es. da una guida).

Livello 4
Mette in relazione dati di tipo diverso; utilizza fonti di informazione diverse per progettare autonomamente un itinerario. 

4.1		Deduce la particolare vocazione economica di un territorio dalle sue caratteristiche morfologiche;
4.2	mette in relazione le attività lavorative degli abitanti con la particolare vocazione economica di un’area e/o l’assenza di determinate attività lavorative con l’emigrazione;
4.3	coniuga dati geografici con dati storici nella consultazione di un atlante storico;
4.4	individua e spiega il significato di “centralità” nelle rappresentazioni che un popolo fa del suo territorio e dei territori conosciuti;
4.5	Progetta un itinerario utilizzando strumenti diversi (mappe, guide, software);

Livello 5
Valuta criticamente le modalità di utilizzo delle rappresentazioni geografiche.

5.1		Valuta le applicazioni di strumenti geografici e delle tecnologie atte a soddisfare scopi geografici;
5.2	spiega le diverse modalità di rappresentazione grafica di un territorio come prodotto di un sistema culturale;
5.3	costruisce tabelle grafiche utilizzando gli assi cartesiani per individuare la progressione dei dati nel tempo;
5.4	considera e valuta i diversi punti di vista nelle rappresentazioni del territorio da parte di un popolo

Connessioni dello Standard R

Verso	Area 	Focus	
Standard E 

Standard B

Standard C 	Linguaggi 	Decodifica della simbologia (1)*
Riferire informazioni tratte anche da tavole e grafici (2)*

Lettura e comprensione di tavole e grafici (2)*	
	
Standard B 
	Scientifica	Rappresentazione dello spazio (2,3,4)*
	
Standard E		Lettura di carte geografiche
	
Standard H		Muoversi nello spazio e pianificare
	
Standard D
	Tecnologica 	Costruzione di un itinerario geografico 	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard R

Area scientifica

Introduzione

La descrizione degli standards ha rappresentato una occasione di riflessione sulla popolazione di riferimento cui gli standard sono rivolti, ma anche sul rapporto tra il valore formativo intrinseco delle scienze, le loro possibilità d’uso riconoscibili da parte degli adulti e la loro funzione di accesso al diritto di cittadinanza.

Le scienze sono strumenti  potenti di inclusione/esclusione culturale e sociale rispetto a saperi e linguaggi, pongono problemi di esercizio/controllo democratico rispetto a finalità e ricadute (politiche, sociali..); richiedono decisionalità/intenzionalità rispetto al loro impatto sulla qualità della vita (personale, lavorativa, ambientale..).
Per questo va fatto uno sforzo per potenziare la loro rilevanza (e relativa percezione) non solo nell’universo cognitivo degli adulti ma anche nell’esercizio di un pieno diritto di cittadinanza, in particolare per coloro che già ne subiscono la portata di esclusione.

Molti segmenti di vita quotidiana richiedono competenze spurie di tipo scientifico.
Un adulto deve fare i conti (letteralmente e metaforicamente) con consumi, servizi (per cui contribuisce), lavoro, salute, tempo libero…
E’ già significativo il fatto che espressioni come “fare i conti” e “tenere in conto” abbiano assunto un secondo significato astratto, perché suggerisce quanto la matematica, in particolare, abbia pesato sull’immaginario collettivo come strumento non solo di operatività ma anche di analisi, valutazione e scelta.
Un adulto può ritrovare oggi le stesse forti radici di “utilità” proprio nell’esercizio di ruoli personali e sociali, se opportunamente valorizzate.

Più difficile è far percepire l’utilità, suscitare bisogni e chiarire l’accessibilità degli altri piani perché il forte apparato convenzionale interno delle scienze, l’identificazione con discipline scolastiche o tecnologie spesso considerate “esclusive”  agiscono sinergicamente con la scarsa cultura sociale, rappresentando di fatto dei motivi di rifiuto ed auto-esclusione.
La considerazione dei bisogni immediati ed individuabili degli adulti consente di costruire modalità personali di conoscenza e  motivazione alla conoscenza; la ricomposizione degli stessi in una cornice d’insieme attraverso l’ esercizio di valorizzazione e riflessione sull’esperienza può permettere di superare una logica meramente utilitaristica (e una concezione sia magica che positivista delle scienze) per arrivare ad una integrazione fra sfera individuale e  sociale e fra diversi saperi.

Nell’articolazione degli standards perciò è stato considerato non tanto l’apparato formale (che può essere un fattore di esclusione) quanto gli aspetti socio-cognitivi e le occasioni di cittadinanza in cui siano richiesti strumenti logico/operativi delle scienze, modalità  di rappresentazione e comunicazione specifiche, sviluppo di un atteggiamento esplorativo e problematizzante.

Si è quindi inteso suggerire una saldatura fra gli aspetti formativi delle discipline scientifiche e gli usi riconoscibili e significativi delle stesse, saldatura che deve servire a suscitare motivazione, intenzionalità, finalità.
Per questo, si è fatto riferimento a campi concettuali con un valore motivazionale e funzionale significativo per l’adulto e tale da far riconoscere il valore delle scienze come strumento gratificante di dominio della realtà. A tal fine anche motivazioni e bisogni formativi ad esse connessi diventano  il materiale grezzo oggetto del percorso formativo stesso.

La scelta di focalizzare l’attenzione sul valore d’uso delle discipline scientifiche trova corrispondenza, inoltre, con la loro evoluzione verso zone di confine e contaminazione con altri saperi, in una concordanza che rispecchia la complessità del reale.
Negli standards si è dato spazio anche alla matematica del possibile-provabile; questo non è un tema tradizionalmente trattato nelle sedi di educazione degli adulti, ma la si è ritenuta significativa per contribuire a smontare l’atteggiamento di fatalismo e il pensiero magico con cui talvolta un adulto interpreta la realtà dovuta al Caso o alla Necessità.

La modalità di presentazione degli standard potrebbe erroneamente esser letta come una struttura lineare progressiva, mentre prevede invece la possibilità di stili cognitivi diversi e di processi a feed back che inducono ristrutturazioni cognitive ricorrenti. 
Anche se per gli adulti ha una forte importanza la valorizzazione dell’esperienza, non si è considerato uno sviluppo cognitivo dal concreto all’astratto ma piuttosto una circolarità-ciclicità che parte dall’esperienza, diventa ricognizione e riflessione e porta ad un nuovo livello di consapevolezza e intenzionalità per tornare ancora all’esperienza. 

 Standard A 

Utilizza concetti e competenze matematiche per affrontare problemi di gestione economica quotidiana e di introduzione alla macro-economia

Livello 1
Tratta con piccoli importi in denaro e risolve semplici problemi di compra-vendita in modo empirico, attraverso esempi concreti, riferendosi a proprie esperienze. 

1.1	Conosce il valore delle diverse monete e banconote e  composizione in centesimi; 
1.2	conta, legge, scrive prezzi ed importi rappresentati con numeri naturali fino a 100  e notazione decimale (centesimi);
1.3	legge prezzi ed importi da cartellini, registratori di cassa;
1.4	confronta, seleziona prezzi; 
1.5	compila semplici moduli  (c/c e vaglia) e liste personali di spesa per generi;
1.6	controlla, calcola totali con addizioni a mente e per scritto (max due voci, ugual numero  di  cifre decimali);
1.7	calcola resti per complementazione a mente; 
1.8	calcola resti  per sottrazione in colonna (ugual numero di cifre  decimali);
1.9	calcola totali e resti con calcolatrice;
1.10	usa un linguaggio minimo (costo, prezzi, resto..)e alcuni  simboli correnti (€, £..) per la compra-vendita;
1.11	utilizza valori “altrui” all’interno di uno stesso tipo di  problema.

Livello 2
Applica alcuni modelli generali (aritmetici) per risolvere  problemi di contabilità e compra-vendita. Comprende ed usa informazioni in forma scritta, con alcuni termini e simboli specifici

2.1	Compone importi con monete, banconote diverse; 
2.2	conta, legge e scrive importi rappresentati con naturali (fino a 1000) e decimali (centesimi);
2.3	approssima importi alle monete esistenti;
2.4	legge, usa unità di misura comuni per peso, lunghezze,  capacità;
2.5	conosce i sottomultipli più comuni delle unità di misura;
2.6	confronta, valuta, seleziona quantità (numero e misure) e prezzi rappresentati con naturali e decimali;
2.7	calcola importi totali, resti (più voci); 
2.8	calcola sconti ed aumenti non percentuali;
2.9	calcola quantità complessive da quantità unitarie;
2.10	calcola prezzi complessivi da prezzi unitari e quantità;
2.11	analizza, controlla, risolve problemi presentati con testi scritti  ridotti all’essenziale e  alcune forme grafiche (tabelle, scontrini  fiscali e no…);
2.12	sa preventivare una spesa per quantità, costi unitari e  complessivi;
2.13	descrive i principali capitoli di spesa personale/familiare, li  rappresenta con schemi e tabelle;
2.14	individua elementi di risparmio.

Livello 3
Controlla, risolve problemi di contabilità e compravendita con percentuali di aumento, sconto, interesse semplice, imposta e stima valori medi . Comprende il significato di alcuni termini statistico-economici, sa rappresentarne e calcolarne il valore per scopi personali. 

3.1		Legge, confronta,  seleziona prezzi (naturali e decimali) da  listini, tariffari; 
3.2	calcola sconti, aumenti, tasse con percentuali; 
3.3	stima l’ordine di grandezza di un costo e di un importo in modo intuitivo;
3.4	valuta rapporto intuitivo (metà, doppio..) fra due prezzi e tariffe nel tempo;
3.5	descrive il rapporto fra due prezzi con frazioni;
3.6	legge, controlla principali voci ed importi delle bollette;
3.7	comprende il significato di termini come “reddito pro-capite”, “reddito familiare”, “fascia di reddito”, “valore lordo/netto”, “tasso”, “tasso percentuale”; sa individuarne e calcolarne valori;
3.8	sa raggruppare, calcolare entrate ed uscite, crediti e debiti, attivi e passivi e leggerne la notazione relativa;
3.9	sa leggere grafici con scale (istogrammi, cartesiani) e aerogrammi relativi a variazioni di un prezzo, reddito;
3.10	sintetizza graficamente (tabelle, istogrammi) e con calcoli dati di campioni ristretti (classe, famiglia..);
3.11	conosce il “tempo commerciale” (es. mese=30 gg).

Livello 4
Utilizza informazioni/ strumenti matematici e statistici per analizzare problemi economici su larga scala (bilanci, costo della vita..). Confronta, integra informazioni/esperienze personali con dati statistico-economici. 

4.1	Comprende il significato di termini statistici come campione di riferimento; popolazione; media; moda;
4.2	comprende il significato di termini economici come indice, paniere, inflazione, prodotto lordo, debito e deficit pubblico,  tasso di occupazione/disoccupazione, svalutazione,  rapporto debito/prodotto, tasso di profitto, indice di borsa;
4.3	confronta, ordina, seleziona numeri interi, decimali, frazioni;
4.4	calcola medie, mode mediane relativi a produzione, costo della vita, cambi monetari, bilanci;
4.5	calcola problemi inversi di sconto, aumento, imposta con  proporzioni e percentuali;
4.6	legge, costruisce tabelle e grafici relativi a produzione, prezzi,  bilanci; rappresenta sequenze operative con diagrammi di flusso;
4.7	descrive sinteticamente il significato complessivo di testi,  articoli, tabelle, grafici (di tipo divulgativo) relativi a problemi  economici; analizza andamenti;
4.8	comprende il significato, rappresenta “entrate”/“uscite”, “attivi”/”passivi” con notazione intera;
4.9	calcola bilanci con notazione intera;
4.10	comprende il meccanismo di calcolo del costo della vita con  indici attraverso il controllo di beni e servizi di un paniere;
4.11	rappresenta, calcola rapporti e indici con percentuali;
4.12	calcola tassi di aumento/diminuzione di un prezzo con percentuali ed indici; 
4.13	comprende brevi calcoli letterali e sa sostituire termini noti;
4.14	comprende, interpreta formule e funzioni relative a relazioni  economiche (es. parametri del patto di stabilità); riconosce  tasse dirette ed indirette;
4.15	interpreta, compila moduli di versamento, pagamento, fatture,  ordini di acquisto;
4.16	legge, commenta, sintetizza, ricava opinioni da articoli di tipo statistico-economico (quotidiani, riviste non specializzati);
4.17	esprime valutazioni e attiva comportamenti in base ad  informazioni di tipo statistico-economico.

Connessioni dello Standard A

Verso	Area 	Focus	
Standard C	Linguaggi	Lettura e comprensione (1)*
	
Standard D 		Scrittura (1)*
	
Standard C, E		Lettura e comprensione (4)*	
	
Standard G 
Standard L	Socio economica	Utilizzo di strumenti nella lettura dei fenomeni economici (3, 4)*
	
Standard R		La rappresentazione dello spazio (3, 4)*

Standard B	Tecnologica	Foglio elettronico (3)*
	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard A

Standard B

Utilizza competenze relative alle misure e alle figure geometriche, il calcolo di/con grandezze misurabili o derivate, tecniche di disegno e rappresentazione  grafica per analizzare e risolvere problemi di gestione, amministrazione dello spazio domestico e orientarsi sui problemi di edilizia urbana. Raggiunge livelli progressivi di precisione e complessità relativi al linguaggio geometrico-spaziale; dimostra  consapevolezza circa l’impatto sociale e le responsabilità di condivisione degli spazi collettivi.

Livello 1
Esplora lo spazio di vita quotidiana e lo descrive con linguaggio corrente. Si orienta in uno spazio concreto ed esperienziale. Usa concetti geometrici intuitivi. Conta, misura, colloca, descrive oggetti  servendosi di osservazioni ed esperienze dirette, applicando codici convenzionali di pratica comune

1.1	Distingue conteggi e misurazioni; elementi qualitativi e quantitativi;
1.2	conosce il significato intuitivo di alcune grandezze e termini relativi (lunghezza, area, volume);
1.3	riconosce il significato di alcuni simboli anche non convenzionali  (m, cm, mq, mc, ..);
1.4	si orienta nello spazio; comprende, usa indicatori spaziali (avanti/dietro, sopra/sotto…);
1.5	legge inserzioni relative a domanda e offerta di alloggi, rilevando  e confrontando dati significativi (superficie, costo complessivo,  localizzazione);
1.6	legge, scrive, confronta, ordina misure espresse con notazione separata (m e cm);
1.7	legge, individua misure su righe, righelli, metri;
1.8	misura con grandezze informali (passi, spanne) e alcune unità di misura convenzionali (m e cm);
1.9	riconosce, disegna la forma di una stanza, alloggio, edificio, terreno in due dimensioni con relativa approssimazione, utilizzando le più comuni definizioni geometriche (quadrato, rettangolo);
1.10	sceglie l’unità di misura opportuna fra le più comuni (Km,m, cm) in una data situazione;
1.11	 comprende il significato intuitivo di perimetro, area, volume da   esempi concreti e grafici (muri perimetrali, superficie…);
1.12	 risolve quesiti guidati relativi a misurazioni e calcoli di aree e  perimetri;
1.13	 descrive con linguaggio corrente forma, aspetto, dimensioni di una stanza  in situazioni quotidiane;
1.14	 comprende alcune comunicazioni che usano un linguaggio specifico di tipo burocratico-amministrativo.

Livello 2
Analizza e risolve semplici problemi di contabilità, amministrazione e arredo ricorrenti nella vita quotidiana, utilizzando conoscenze ridotte ma strutturate di aritmetica, misure, geometria. Applica procedure guidate  convenzionali di soluzione. Utilizza un minimo lessico specifico e rappresentazioni grafiche per comunicare con altri e usufruire di servizi.

2.1	Conosce le unità di misura di lunghezza (metrico-decimali); sceglie l’unità di misura opportuna;
2.2	misura lunghezze;
2.3	usa una notazione unica per indicare multipli e sottomultipli di  unità di misura;
2.4	conosce il significato, riconosce  graficamente ed usa termini geometrici come linea, retta, rette parallele, rette  perpendicolari; lunghezza, larghezza,  altezza, profondità;
2.5	riconosce, disegna alcune figure geometriche bi-dimensionali (quadrato, rettangolo, trapezio, ..) e tri-dimensionali (cubo, parallepipedo) con riferimento ad immobili, terreni e loro parti (unità di misura prefissate o informali), disegna su carta quadrettata multipli di misure di lunghezza e area;
2.6	comprende termini specifici di tipo burocratico-amministrativo in comunicazioni ufficiali (locatario, partizione condominiale);
2.7	descrive aspetti e problemi di funzionamento, manutenzione di spazi, servizi condominiali (es. comunicazione con artigiani,  responsabile condominiale;
2.8	Comprende indicazioni (prezzi, dimensioni) da esposizioni e cataloghi e sa confrontarle con necessità personali;
2.9	individua il perimetro come somma di lati, l’area ed il volume come prodotto in esempi concreti o grafici (carta quadrettata);
2.10	calcola il costo complessivo da m/mq e prezzo unitario;
2.11	calcola, approssimando a numeri naturali, il costo al metro quadrato conoscendo il prezzo complessivo e la superficie;
2.12	ripartisce lunghezze (lato stanza, lato piastrelle);
2.13	confronta pesi e portata;
2.14	 legge, comprende alcune comunicazioni condominiali scritte (singoli avvisi di spesa, manutenzione, regole..) e articoli di  arredamento da riviste;
2.15	comprende semplici rapporti grafici di riduzione, ingrandimento; ricostruisce misure reali da rapporti grafici. 

Livello 3
Inquadra in sistemi strutturati di conoscenze e competenze problemi di contabilità e geometria, riuscendo a inferire informazioni e richieste non esplicite e a sviluppare procedure articolate su più passaggi. Ha acquisito gli elementi essenziali del linguaggio geometrico specifico. Concettualizza enti geometrici, figure, proprietà. Passa dalla concretezza dello spazio di vita quotidiano all’astrazione dei modelli 

3.1	Individua punti cardinali su piante e in alcuni casi reali;
3.2	comprende, riconosce elementi geometrici come lato, angolo  e li rappresenta con simboli; 
3.3	conosce grandezze primitive e derivate (lunghezza, ampiezza, superficie, volume) e relative unità di misura (anche con simboli);
3.4	usa notazione decimale per rappresentare misure ed effettua  equivalenze fra unità di misura (naturali e decimali più comuni);
3.5	misura e approssima misure di lunghezza, angoli con strumenti;
3.6	descrive proprietà di enti e figure geometriche comuni e le applica ad immobili e terreni;
3.7	comprende il significato di rapporti, frazioni, percentuali;
3.8	rappresenta e calcola alcuni rapporti, frazioni, percentuali (50%, 25 %) per calcolare quote di possesso, relazioni fra dimensioni, ingrandimenti e riduzioni in scala;
3.9	 legge, interpreta planimetrie in scala;
3.10	calcola misure reali da un disegno in scala;
3.11	disegna riduzioni/ingrandimenti in scala in base a rapporti grafici;
3.12	calcola aree e volumi di stanze, alloggi.

Livello 4
Applica schemi personali di soluzione , scegliendo fra un repertorio di conoscenze di tipo aritmetico, grafico, geometrico, integrando linguaggio corrente e specifico, procedure informali e formali in base alle circostanze. Utilizza analisi statistica per effettuare scelte, condividere una visione collettiva dei problemi.

4.1		Conosce grandezze primitive e derivate (lunghezza, ampiezza, superficie, volume) relative a unità di misura (anche agrarie); le rappresenta con simboli (letterali e grafici) e formule; 
4.2	conosce, individua, disegna elementi rilevanti di una figura (bisettrici, diagonali,…);  li rappresenta con simboli (letterali e  grafici) e formule; 
4.3	usa notazione decimale per rappresentare misure ed effettua  equivalenze fra unità di misura (anche da sottomultipli a multipli) con tecniche di calcolo rapide;
4.4	misura e approssima misure di lunghezza e angoli con strumenti;
4.5	conosce , calcola potenze; rappresenta multipli e sottomultipli di misure con potenze; rappresenta aree e volumi con potenze nei casi possibili; conosce quadrati perfetti e loro radici;
4.6	comprende, usa, calcola rapporti in scala;
4.7	analizza, risolve problemi di riduzione/ingrandimento in scala;
4.8	scompone figure;
4.9	riconosce equiestensione, calcola aree per scomposizione;
4.10	analizza, risolve problemi di composizione e scomposizione, destinazione, ingombro del piano e dello spazio con diverse modalità;
4.11	calcola quote di possesso e ripartizioni con percentuali (anche millesimi);
4.12	comunica utilizzando linguaggio e simboli geometrici e iconografici (sicurezza..);
4.13	comunica con linguaggio tecnico (artigiani, geometri, periti, amministratori);
4.14	analizza, controlla verbali e rendiconti di spesa;
4.15	comprende, analizza aspetti normativi da testi e bandi scritti rivolti a non addetti;
4.16	reperisce servizi utili (sindacato inquilini, catasto);
4.17	comprende, utilizza termini specifici erariali (rendita, coefficienti..);
4.18	comprende istruzioni per dichiarazioni di rendite immobiliari;
4.19	controlla, calcola, bollette (acqua, gas..) e imposte comunali sugli immobili;
4.20	compila moduli per il pagamento di imposte richiesta di casa  popolare;
4.21	analizza, rielabora dati relativi al mercato immobiliare presentati attraverso articoli, tabelle;
4.22	comprende, calcola indicatori come densità abitativa, spazio pro-capite;
4.23	analizza, valuta, progetta migliorie di spazi domestici ed urbani (es. barriere architettoniche).

Connessioni dello Standard B

Area 	Area	Focus	
Standard C	Linguaggi 	Inferenza (3)*
Uso del linguaggio tecnico (3)*	
Standard A	 		
	
Standard R 	Socio economica	Rappresentazione dello spazio (3, 4) *	
	
Standard B	Tecnologica	Elaborazione grafica 	
Standard A 		Orientamento spaziale (1) *	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard B

Standard C 

Applica conoscenze relative alla grandezza tempo per pianificare la propria routine quotidiana e di lavoro, per ricostruire una memoria personale e collettiva, per dimostrare la relatività di convenzioni e culture.

Livello 1
Ricava e tratta misure dirette del tempo a partire da ritmi di vita, strumenti e “documenti “ quotidiani. Calcola tempi usando strategie funzionali personali. Concettualizza l’ordine cronologico; riordina nel tempo avvenimenti personali. Descrive il “proprio tempo”.

1.1	Conta, legge, scrive numeri cardinali e ordinali fino a 1000;
1.2	conosce sottomultipli dell’ora e relativi simboli; conosce e  traduce le principali partizioni;
1.3	legge, scrive tempi con notazioni di uso corrente; 
1.4	legge orologi analogici e digitali fino ai minuti;
1.5	conosce multipli e sottomultipli di scansioni temporali (es. bimestre, trimestre, quinquennio..);
1.6	legge calendari;
1.7	indica date in anni;
1.8	calcola somme e differenze di tempo (età, date di nascita) con numeri naturali a mente e per scritto;
1.9	calcola a mente somme e differenze di orari applicando  empiricamente proprietà (es. componendo e componendo  in 10, 15 min);
1.10	moltiplica e divide i numeri per 60;
1.11	comprende, compila moduli in cui siano richieste date con  simboli grafici (doppie caselle) o espressioni convenzionali  (il..addì..);
1.12	legge date, orari da rubriche di programmazione (Tv, cinema..), parchimetri, scontrini, prevede scadenze di biglietti   dei mezzi pubblici;
1.13	sa compilare agende, diari, rispettando la scansione temporale;
1.14	sa descrivere avvenimenti giornalieri o biografici rispettando un ordine cronologico; confronta abitudini e usi del proprio passato con quelli attuali; esplicita aspettative rispetto alla formazione.

Livello 2
Applica il sistema sessagesimale di misura del tempo e il sistema “occidentale” di datazione per analizzare, calcolare inizio, durata, fine di avvenimenti. E’ consapevole della “profondità” del tempo e sa rappresentarla graficamente. Ricostruisce una propria storia sintetica; confronta storie “parallele”.

2.1	Rappresenta ora e sottomultipli con notazione convenzionale;
2.2	esegue semplici equivalenze da ore a minuti a secondi;
2.3	legge orologi analogici e digitali fino a secondi;
2.4	comprende il significato di secoli, millenni e relativi sottomultipli;
2.5	legge le cifre fino a 10 del sistema romano antico; 
2.6	comprende i simboli aC e dC e conosce il sistema di datazione “occidentale”;
2.7	rappresenta il sistema di datazione su retta;
2.8	calcola addizioni e sottrazioni di tempi per scritto (senza prestiti e riporti in sessantesimi);
2.9	calcola moltiplicazioni e semplici divisioni con dividendo ad una cifra per cumulare, ripartire denaro nel tempo (es. da rata mensile a importo annuo; da importo annuo a semestrale a..);
2.10	prevede approssimativamente l’importo necessario per parcheggiare un determinato tempo;
2.11	legge/ compila  orari settimanali e mensili presentati con  tabelle a doppia entrata;
2.12	mette in ordine cronologico orari e date di avvenimenti;
2.13	legge/raccoglie/seleziona/colloca dati in classi di età;
2.14	colloca avvenimenti significativi sulla propria “linea della vita”; confronta con biografie altrui.

Livello 3
Confronta il sistema sessagesimale e quello centesimale (diffuso nel mondo del lavoro) di misura del tempo. Esegue algoritmi convenzionali per calcolare tempi. E’ consapevole della convenzionalità della grandezza “tempo”, rispetto a misure ed implicazioni culturali.  Associa, confronta storia personale e storia contemporanea.

3.1		Legge, scrive tempi fino ai secondi con notazione sessagesimale;
3.2	legge, scrive alcuni tempi con notazione centesimale (quarto d’ora; mezz’ora; tre quarti d’ora..);
3.3	comprende il significato di velocità (rapporto e media);
3.4	legge le principali cifre dei numeri romani; legge alcune date  (es. edifici pubblici) con notazione romana;
3.5	converte da anni a secoli, da date in anni a date in secoli con notazione ordinale;
3.6	conosce alcuni elementi di astronomia terrestre alla base delle misure di tempo (rotazione, rivoluzione, ciclo lunare..);
3.7	esegue equivalenze con misure di tempo; cronometra tempi;
3.8	calcola addizioni e sottrazioni con tempi per scritto (anche  con prestiti e riporti);
3.9	calcola velocità medie;
3.10	legge, applica  le istruzioni relative ai biglietti di trasporto (autobus, treno..);
3.11	legge le spiegazioni relative all’orario di mezzi pubblici e  prevede l’orario di partenza e arrivo; legge orari ferroviari, ricava indicazioni per un percorso; consulta tele-video;
3.12	legge tachimetri;
3.13	conosce l’esistenza di altri sistemi di datazione (islamico, ebraico..);
3.14	associa elementi biografici con avvenimenti storici o di attualità e sa stimarne la data.

Livello 4
“Allarga” il concetto di tempo collegandolo a fenomeni astronomici e analizzando grandi scansioni temporali (tempo geologico, biologico). Applica la relatività dei numeri alla relatività dei sistemi di datazione. Si serve di operatori matematici come proporzioni e potenze per convertire misure fra diversi sistemi e per rappresentare tempi brevi e lunghi. Analizza tappe significative nella storia della matematica.

4.1	applica proporzioni per convertire da sistema sessagesimale a quello centesimale (e viceversa);
4.2	legge, scrive calcola tempi in notazione sessagesimale e centesimale;
4.3	legge, calcola tempi di lavoro in sessantesimi e centesimi;
4.4	calcola retribuzioni complessive da una base oraria;
4.5	legge/rappresenta sottomultipli di tempo con frazioni;
4.6	legge/rappresenta multipli e sottomultipli di tempo con  potenze;
4.7	conosce il significato, legge meridiani e paralleli, longitudine e latitudine su carte geografiche e li rappresenta con notazione  sessagesimale;
4.8	data una località ne ricava le coordinate geografiche e viceversa;
4.9	comprende il significato di fuso orario; individua  fusi orari in carte tematiche; li ricava da quelle geografiche;
4.10	legge/rappresenta date aC e dC e fusi orari con interi relativi;
4.11	calcola differenze di tempo (date e fusi) con interi;
4.12	converte tempi in sottomultipli per eseguire divisioni;
4.13	calcola e rappresenta graficamente velocità; risolve problemi relativi alla velocità;
4.14	sa comporre orari/settimanali/mensili polifunzionali; 
4.15	comprende termini e calcola durata media di vita, speranza di vita; legge tabelle e grafici relativi alla durata di vita di popolazioni;
4.16	valuta, calcola tempo in termini di generazioni; legge ricostruisce alberi genealogici; 
4.17	legge tavole scientifiche (geologiche, biologiche..) in ordine cronologico;
4.18	valuta l’ordine di grandezza e mette in ordine cronologico approssimativo alcuni (principali) avvenimenti naturalistici, biologici, geologici, storici, scoperte ed invenzioni;
4.19	confronta sistemi di datazione diversi; comprende aspetti di relatività culturale relativi alle  misure di tempo e datazione;
4.20	conosce alcuni sistemi di rilevazione di tempi geologici e  biologici;
4.21	conosce alcune misure di distanza astronomica (anno-luce; parsec) e i principali fenomeni astronomici legati alle misure di tempo; comprende semplici esempi di relatività fisica della “grandezza“ tempo;
4.22	legge, rielabora tabelle e grafici che comprendono variazioni  temporali (tempo e temperature; tempo e popolazione; tempo e risorse..);
4.23	analizza problemi di valorizzazione e ottimizzazione dei tempi  (trasporti, viaggi, lavori…); “monetizza” tempi;
4.24	confronta le diverse percezioni e i diversi usi del tempo (lavorativi, generazionali, etnici..) raccogliendo dati nel proprio  ambiente;  valuta iniziative come la banca del tempo;
4.25	analizza brani e tabelle riguardanti la storia della matematica;
4.26	confronta aspettative e risultati di un percorso di formazione, progetta ampliamenti.

Connessioni dello Standard C

Verso	Area 	Focus	
Standard D,A	Linguaggi 	Autobiografia (1)*

Standard O, P 	Socio economica	Dimensione personale e oggettiva del tempo	
			
Standard D	Tecnologica	Il concetto di tempo in ambito telematico e la comunicazione sincrona e asincrona (2)*	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard C

Standard D
 
Utilizza conoscenze sui numeri naturali e decimali, sulle diverse tecniche di calcolo delle percentuali per analizzare, risolvere, valutare  problemi di dichiarazione, contabilità, politica fiscale; utilizza forme di comunicazione e rappresentazione specifiche anche di tipo statistico-economico; individua questioni di etica personale ed equità fiscale per orientare opinioni e comportamenti.

Livello 1
Manipola denaro; compone importi, li classifica; opera con essi in situazioni concrete. Riconosce significato ed “esistenza”delle tasse nella propria vita.

1.1	Riconosce monete e banconote e loro simboli;
1.2	compone importi  con monete e banconote fino a 1000;
1.3	legge, scrive importi in denaro con numeri naturali e decimali  “separati” fino a 1000;
1.4	confronta, riordina importi in denaro (notazione “separata”); individua minimi e massimi;
1.5	rappresenta notazione decimale con schemi grafici;
1.6	addiziona, sottrae importi in denaro, separando € e cent; 
1.7	comprende il significato di parte, insieme totale; riconosce  parti e totali percentuali;legge simboli percentuali;
1.8	comprende il significato intuitivo ed operativo di valori come  100%, 50 %;
1.9	raggruppa in scaglioni (fasce, classi) in modo empirico  età, importi in denaro;
1.10	calcola “eccedenze” in modo intuitivo;
1.11	legge/riporta importi in denaro in caselle, celle prefigurate (cifre e lettere);
1.12	comprende il significato dei termini reddito e  imposta e  ne individua  relazioni; 
1.13	legge/compila elenchi con importi in denaro;
1.14	sa descrivere a grandi linee le imposte a cui è soggetto con linguaggio corrente.

Livello 2
Usa consapevolmente strumenti elementari di analisi, rappresentazione, calcolo per comprendere i meccanismi alla base dell’imposizione fiscale. Risolve problemi applicando strategie intuitive per calcolare percentuali fisse d’imposta.  Inizia a classificare i diversi tipi di imposta e ad utilizzare materiali cartacei.

2.1	Legge, scrive importi in denaro con numeri naturali e decimali;
2.2	individua numeri naturali e decimali su rette orientate;
2.3	confronta, ordina, seleziona importi; 
2.4	approssima importi in denaro alle monete esistenti;
2.5	individua, inserisce importi all’interno/all’esterno di un  intervallo, fascia, classe;
2.6	legge/interpreta tabelle ad una entrata con celle numerate;
2.7	calcola addizioni e sottrazioni con importi in denaro; imposta  e controlla calcoli con calcolatrici;
2.8	calcola eccedenze con sottrazioni;
2.9	calcola, rappresenta graficamente alcune percentuali per partizioni progressive; rappresenta, calcola quote di possesso %;
2.10	calcola il reddito annuo da redditi mensili;
2.11	calcola reddito medio mensile da reddito annuo;
2.12	comprende il significato di detrazioni;
2.13	calcola detrazioni complessive;
2.14	comprende, descrive diversi tipi di tassazioni fra le più comuni.

Livello 3
Comprende gli aspetti progressivi di molte imposte; sceglie ed applica algoritmi di calcolo; comunica usando notazioni sintetiche e simboli; si orienta fra le modalità comunicative di  moduli e formulari. Mette in relazione azioni fiscali ed entrate.

3.1	Legge, scrive importi in denaro con diverse notazioni;
3.2	confronta, ordina importi utilizzando simboli, conosce i criteri di composizione e memorizza il codice fiscale;
3.3	approssima importi per eccesso e per difetto alle unità e ai centesimi;
3.4	legge tabelle con scaglioni (es. tariffe scolastiche, tasse circolazione);
3.5	individua, colloca redditi in scaglioni, individua reddito minimo tassabile;
3.6	conosce il significato di quota, aliquota, prezzo/reddito lordo, netto, rendita immobiliare, imponibile;
3.7	calcola singole percentuali d’imposta (come operatori) ed esegue il procedimento  semplificato per il calcolo Irpef (somma degli importi precedenti già calcolati); imposta, controlla i calcoli con calcolatrice;
3.8	comprende “relatività” delle percentuali in base agli importi a cui sono applicate (percentuali uniche e percentuali cumulabili);
3.9	comprende/utilizza codici per compilare moduli (es. anagrafici);
3.10	compila parti relative ai dati anagrafici di moduli;  comprende/usa i termini reddito da lavoro, da fabbricati, da terreni, trattenute, detrazioni;
3.11	comprende, individua sezioni e singoli dati da moduli di dichiarazione delle imposte;
3.12	analizza, individua enti preposti e, a grandi linee, la relazione fra imposte, risorse e spese pubbliche attraverso istruzioni scritte, schemi, tabelle, grafici burocratici e informazioni dei mass media.

Livello 4
Analizza situazioni e risolve problemi riguardanti le imposte e i sistemi fiscali, seguendo istruzioni date in linguaggio tecnico/burocratico e applicando algoritmi matematici complessi. Compila formulari complessi. Reperisce informazioni da testi, documenti, articoli. Analizza e valuta diversi modelli di politica fiscale. Utilizza dati statistico-economici per ricavare criteri personali di giudizio circa l’efficacia e l’equità di scelte fiscali.

4.1	Comprende la differenza fra imposte dirette ed indirette;
4.2	calcola percentuali d’imposta indiretta (Iva) in problemi “diretti (Iva in € e prezzo finale);
4.3	calcola percentuali d’imposta indiretta (Iva) in problemi “inversi” e scorpora ( Iva %, prezzi lordi..);
4.4	comprende i termini emolumenti, oneri, oneri deducibili,  detrazioni, addizionali, aliquote, evasione, elusione;
4.5	colloca un reddito nello scaglione opportuno ed individua l’aliquota percentuale finale e le aliquote precedenti;
4.6	calcola imposta sui redditi lorda in base a tabelle con aliquote   percentuali;
4.7	distingue deduzioni e detrazioni, calcola imposta netta;
4.8	imposta, controlla calcoli con calcolatrici (anche con memoria);
4.9	svolge algoritmi di calcolo comprendenti quote esenti, deduzioni (es. Spese sanitarie);
4.10	trasferisce dati da un modulo ad un altro (es. Da 730 a  Unificato) in base ai codici;
4.11	comprende istruzioni attraverso codici ed esempi;
4.12	compila moduli di dichiarazione e versamento nei casi più consueti;
4.13	comprende la distinzione fra meccanismi retributivi e  contributivi dei prelievi  per oneri sociali;
4.14	analizza, distingue destinazioni, scopi, competenze degli enti pubblici in materia fiscale;
4.15	confronta, valuta modelli teorici diversi di tassazione e modelli  di applicazione;
4.16	comprende, analizza, ricava dati da  articoli, tabelle, grafici  riguardanti problemi di politica fiscale; collega comportamenti  individuali e conseguenze per la collettività;
4.17	pone problemi di equità fiscale, efficienza dei servizi.

Connessioni dello Standard D

Verso	Area 	Focus	
Standard C  	Linguaggi 	Uso, reperimento delle informazioni (4)*
Compilazione formulari (4)*	

Standard D 	 		
	
Standard A 	Socio economica	Rapporto tra individuo e società (4)*	
			
Standard C 	Tecnologica	Foglio elettronico(4)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard D

Standard E

Applica i concetti e gli strumenti matematici  necessari per orientarsi nella gestione quotidiana della salute, e anche, attraverso strumenti statistico-epidemiologici, per analizzare problemi di benessere e salute collettivi, li relativizza nel tempo e nello spazio. Assume un atteggiamento attivo e sente la necessità di una maggior consapevolezza rispetto a questo ambito di vita.

Livello 1
Classifica, opera prevalentemente con numeri naturali e misure informali per risolvere incombenze riguardanti la “gestione” quotidiana della salute. Si avvicina al concetto di salute attraverso funzioni quotidiane (alimentazione, cure), che svolge facendo riferimento soprattutto a forme di comunicazione orale o visiva.

1.1	Conta/ legge/scrive numeri naturali fino a 1000 e alcuni decimali  (notazione separata: es. 3 euro e 20 centesimi);
1.2	conosce unità di misura più comuni di lunghezza, peso capacità e alcuni sottomultipli (in particolare mg e ml); sa indicare quante volte un’unità è più grande o piccola di un’altra;
1.3	legge strumenti di misura più comuni (metro, bilancia) individuando anche alcune misure decimali (notazione  separata: es.  1 metro e 25 centimetri);
1.4	confronta, ordina numeri naturali; sa individuare valori minori e maggiori di un valore prestabilito, minimi e massimi; individua una parola da un ordine alfabetico;
1.5	compila moduli di pagamento dei ticket con importi in denaro;
1.6	comprende le istruzioni relative al dosaggio di un farmaco se espresse con unità di misura informali o semplici (1 cucchiaio,  mezzo bicchierino, 2 pastiglie da 1 mg);
1.7	sa ripartire i tempi di somministrazione di un farmaco (es. ogni 4 ore);
1.8	comprende/esegue le istruzioni orali di una comune ricetta di  cucina;
1.9	calcola aumenti e diminuzioni (es. peso) con naturali e decimali (con uguale numero di cifre dopo la virgola); moltiplica per unità e per 10;
1.10	conosce il nome di alcuni organi e sa individuarne la  posizione;
1.11	conosce le principali funzioni del sangue e di alcuni organi e sa scriverle verbalmente;
1.12	riesce a “prendere il polso” e a contare il numero di pulsazioni in un certo tempo; riesce a contare gli atti respiratori in un certo tempo;
1.13	conosce, raccoglie, descrive dati personali significativi relativi a  conformazione corporea, età, malattie;
1.14	conosce strumenti di protezione e sicurezza sul lavoro.

Livello 2
Conosce unità di misura convenzionali e usa metodi empirici di conversione per risolvere problemi di gestione personale della salute; mette in relazione grandezze, classifica valori riferiti a parametri sanitari. Comunica descrivendo situazioni in termini prevalentemente qualitativi. Decifra schemi, mappe, tabelle.

2.1		Conta, legge, scrive numeri naturali e decimali; stima l’ordine di grandezza;
2.2	legge misure su strumenti; sa prendere misure con strumenti  (metro, bilancia, recipienti, termometro);
2.3	conosce alcune misure di volume; ricava volumi per “travaso” da recipienti (misure informali o predefinite);
2.4	moltiplica naturali e decimali per 10,100, 1000;
2.5	conosce i sistemi di misura di lunghezza, peso, capacità, temperatura (unità più comuni), i loro simboli ed esegue  equivalenze per mezzo di schemi grafici (es. caselle, rette);
2.6	comprende l’espressione valore normale  se riferita ad un solo  valore limite (es. glicemia fino a 120 g/l ); sa individuare  valori maggiori o minori e valori patologici;
2.7	conosce il significato intuitivo di rapporto e lo rappresenta con frazioni a partire da modelli grafici;
2.8	comprende il significato di concentrazione come relazione fra due  grandezze in casi concreti;
2.9	calcola di quanto o quante volte una grandezza è maggiore o  minore di un’altra;
2.10	ricostruisce verbalmente una propria storia sanitaria a grandi linee; descrive sintomi in modo qualitativo;
2.11	legge istogrammi relativi ad alcune grandezze (peso, altezza);
2.12	comprende/esegue istruzioni orali, iconografiche di una semplice ricetta di cucina;
2.13	legge tabelle orarie per la somministrazione di farmaci;
2.14	legge dislocazione di reparti, ambulatori da schemi grafici;
2.15	riconosce principali simboli sanitari;
2.16	rintraccia servizi sanitari su elenchi telefonici;
2.17	legge, esegue istruzioni automatizzate per il pagamento dei ticket sanitari (simulazioni iconografiche);
2.18	comunica con esperti usando linguaggio corrente comprensibile; usa metafore concrete per descrivere forme e funzioni; 
2.19	comprende sintetiche prescrizioni date verbalmente descrive istruzioni verbalmente (es. per medicazioni, igiene);
2.20	riconosce segnali di salute, sicurezza sul lavoro; 
2.21	classifica manifestazioni  di benessere, malessere, malattia.

Livello 3
Opera su numeri e misure usando formalismi matematici, “adattati” a specifiche esigenze di comunicazione in campo sanitario. Reperisce dati ed informazioni attinenti al tema della salute. Comunica utilizzando termini specifici di uso corrente.

3.1	Conosce a memoria sistemi di misura di lunghezza, peso, capacità, temperatura con alcune unità non comuni;
3.2	moltiplica e divide naturali e decimali per 10,100,1000;
3.3	esegue equivalenze fra misure senza schemi grafici;
3.4	individua valori normali e valori patologici (espressi con naturali, decimali, percentuali, misure) dato un intervallo di normalità;
3.5	comprende il significato di energia, lavoro, temperatura, caloria; associa metabolismo a energia e lavoro;
3.6	comprende, esegue istruzioni orali e scritte di una comune ricetta per l’alimentazione;
3.7	comprende/esegue istruzioni scritte di medicinali;
3.8	calcola operazioni con lunghezze, pesi, capacità, età;
3.9	comprende il significato di percentuale per 100 e per 1000 per  indicare tassi (natalità, mortalità, ustioni..);
3.10	calcola semplici rapporti con operazioni (concentrazione, indice  di massa corporea senza notazioni esponenziali..); distingue grandezze estensive ed intensive; 
3.11	legge tabelle relative a calorie, tavole dietetiche;
3.12	calcola calorie complessive;
3.13	legge; interpreta diagrammi cartesiani relativi a peso, altezza, temperatura; individua e riporta dati in grafici precostituiti;
3.14	analizza, interpreta grafici relativi a indicatori sanitari (tassi di natalità); 
3.15	legge schemi anatomici, diagrammi di flusso che rappresentano sequenze operative, fisiologiche; 
3.16	comunica con esperti comprendendo, usando alcuni termini specifici;
3.17	rintraccia servizi utili da piante e stradari; 
3.18	comprende schemi grafici che illustrano termini e  concetti in campo sanitario (pericolo, rischio, prevenzione;  infortunio, rapporto di causa ed effetto);
3.19	legge e comprende aspetti matematici e statistici contenuti in articoli e documentari divulgativi sulla salute;
3.20	argomenta su problemi e casi sanitari, riportando esperienze proprie ed altrui; 
3.21	legge/analizza/ricava diritti e doveri dei lavoratori in base al  DL 626 da schemi illustrativi.

Livello 4
Trasferisce, contestualizzandoli, gli strumenti matematici necessari ad analizzare, valutare, risolvere problemi generali relativi alla salute; descrive casi e situazioni usando termini qualitativi e quantitativi. Analizza e valuta questioni controverse avvalendosi di dati (socio-statistici, economici, epidemiologici).

4.1		Conosce significato, legge, scrive, ricava potenze, potenze a  base 10, potenze con esponente negativo; legge, rappresenta  numeri con notazione esponenziale (anche con simbolo ^);  stima l’ordine di grandezza con notazione esponenziale, confronta, approssima;
4.2	conosce, legge, scrive, ricava misure SI con notazione  esponenziale; converte in diverse notazioni; legge tavole di  misure; conosce sistemi di misura diversi;
4.3	esegue equivalenze anche con unità non comuni e fra sistemi diversi (cm/pollici; gradi C/Farhenait; cal/joule; atmosfere/pascal) utilizzando tavole di conversione;
4.4	legge, comprende comuni analisi mediche di laboratorio anche con dati esponenziali;
4.5	legge istruzioni scritte relative a ricette alimentari,   farmacologiche;
4.6	conosce il significato, calcola rapporti e proporzioni;
4.7	applica rapporti e  proporzioni per variare quantità indicate da   ricette, ricavare ingrandimenti e riduzioni da rappresentazioni grafiche;
4.8	comprende il significato di variabile dipendente ed indipendente;
4.9	usa lettere per rappresentare grandezze (lavoro, indice di massa corporea..);
4.10	sa costruire tabelle a doppia entrata, disegnare grafici  cartesiani (temperatura, peso..) e aerogrammi ,  trasferire dati  da testi a tabelle a grafici e viceversa; valutarne andamento; sa rappresentare una sequenza con diagrammi di flusso; 
4.11	comprende il significato di microscopico, macroscopico; stima       approssimativamente ordini di grandezza in campo biologico-sanitario;
4.12	comprende, analizza, interpreta modelli di confronto  (meccanici, idraulici) per esemplificare il funzionamento di  organi e apparati;
4.13	sa calcolare dimensioni reali in base a fattori di ingrandimento  di strumenti ottici;
4.14	comprende schemi grafici e grandezze relativi alla visione e all’udito;
4.15	comprende il significato, calcola medie, mode, mediane; sa valutarne vantaggi e limiti  nell’analisi di statistiche sanitarie;
4.16	calcola tassi percentuali, semplici rapporti di probabilità, legge/costruisce tabelle a doppia entrata per rappresentare  combinazioni genetiche; indica probabilità di un evento con frazioni e percentuali;
4.17	comprende, descrive anamnesi e sintomatologie; ricorda e  descrive verbalmente e con moduli storia sanitaria personale e  familiare; legge libretti di vaccinazione, ne ricava scadenze;
4.18	decodifica aspetti principali del D.L. 626 relativo a salute e  sicurezza sul luogo di lavoro attraverso esemplificazioni  scritte  e grafiche;
4.19	sa consultare indici, illustrazioni e testi di un’enciclopedia medica o biologica;
4.20	interpreta indicatori di politica  sanitaria (rapporto costi/benefici; rischi/benefici) e valuta il rapporto tra medicina preventiva e medicina terapeutica;
4.21	legge, interpreta carte tematiche relative a risorse, popolazione/salute nello spazio e nel tempo;
4.22	sa rilevare esempi da esperienze,  letture, dati storici e statistici; collega informazioni e comportamenti; comprende l’influenza culturale, religiosa, economica, antropologica generazionale sul  concetto di salute; confronta approcci scientifici e alternativi;
4.23	individua aspetti positivi  e negativi all’interno di una questione socio-sanitaria (vaccinazioni, eutanasia) e fra  opinioni;
4.24	argomenta su questioni di politica sanitaria ricorrendo sia ad  esperienze che a dati statistici. 

Connessioni dello Standard E

Verso	Area 	Focus	
Standard E	Linguaggi	Integrazione tra linguaggi 
	
Standard  C, A		Lettura e parlato	
	
Standard E	Socio economica	Diritti del lavoratore (3, 4)*
	
Standard R		Lettura di carte geografiche (4)*	
	
Standard D 
	Tecnologica	Esplorazione ricerca di dati (4)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard E

Standard F

Analizza funzioni relative a mansioni esecutive manuali, artigianali e  semplici tecnologie per razionalizzare esperienze e prospettive;  si orienta ed esplora opportunità e dinamiche del mercato del lavoro, aspetti contrattuali e di sicurezza sul lavoro con il sostegno di competenze geometriche, fisico-matematiche, statistiche.

Livello 1
Svolge attività di conteggio, misurazione e calcolo basandosi su esempi concreti e di esperienza, rappresentabili soprattutto con numeri naturali. Trasferisce competenze matematiche e geometrico-spaziali del quotidiano a situazioni di lavoro o ne riconosce l’utilità in ambito lavorativo; se ne serve per svolgere mansioni di lavoro e prepararsi al lavoro. 

1.1	Riconosce monete e banconote; compone importi in denaro;
1.2	conta, legge, scrive, confronta numeri fino a 1000 (ordinali e cardinali) e alcuni decimali in notazione separata; li usa per esprimere importi in denaro;
1.3	riconosce lunghezze, pesi; li rappresenta con numeri naturali e alcuni sottomultipli decimali in notazione separata;
1.4	riconosce rette, parallele, perpendicolari; angoli retti  informalmente in oggetti concreti; si orienta nello spazio in  base ad indicazioni correnti (sopra, sotto, senso orario, anti- orari);
1.5	riconosce quadrati, rettangoli, cerchi  in oggetti concreti; riconosce e nomina informalmente lati, spigoli, diametri;
1.6	riconosce  in modo intuitivo perimetri, aree, volumi da esempi concreti o grafici (quadrettatura); legge, scrive  loro simboli informali (es. mq, mc, Ø);
1.7	legge aree e volumi come prodotti di misure lineari (es. 3x5);
1.8	valuta distingue i principali  ordini di grandezza e unità di  misura per misurare oggetti concreti;
1.9	legge, misura lunghezze e pesi con strumenti; nomina, utilizza, descrive utensili di lavoro;
1.10	legge, applica istruzioni relative a minimi/massimi di lunghezza, peso, ingombro.. (portata, carico);
1.11	addiziona, sottrae lunghezze, pesi, importi in denaro ; controlla  risultati con calcolatrice;
1.12	risolve problemi con peso netto, lordo, tara;
1.13	moltiplica importi unitari per n volte (n fino a 10); moltiplica naturali per 10, 100, 1000;
1.14	divide lunghezze in parti uguali con metodi empirici;
1.15	riproduce disegni da stampi;
1.16	legge, disegna riproduzioni di oggetti e luoghi simili agli originali con unità di misura informali;
1.17	comprende, esegue istruzioni verbali ed esempi diretti per eseguire un compito, far funzionare un utensile o una  macchina; riconosce simboli iconici principali di salute e sicurezza; comprende il significato di datore di lavoro, dipendente, lavoratore autonomo, dipendente pubblico e  privato, cliente, mittente, destinatario;
1.18	descrive con linguaggio corrente in modo comprensibile un’operazione o una sequenza di operazioni di lavoro per esperienza personale;
1.19	conosce settore di lavoro, tipo di contratto, mansioni; 
1.20	sa compilare moduli delle agenzie per l’impiego;
1.21	riconosce simboli iconografici di salute e sicurezza sul lavoro;
1.22	attribuisce un valore simbolico ad oggetti/azioni concrete.

Livello 2
Amplia ed ordina conoscenze su numeri (ai decimali), operazioni, misure e geometria, accrescendo le possibilità operative, ma anche di gestione e valutazione rispetto a problemi del lavoro. Generalizza alcuni concetti e procedure; costruisce un linguaggio “multifunzionale” del lavoro. Coglie aspetti e procedure matematiche inerenti a mansioni lavorative.

2.1		Utilizza numeri naturali e decimali per contare, comporre, scrivere quantità (importi in denaro e misure); rappresenta multipli e principali sottomultipli con un’unica notazione;
2.2	riconosce, nomina enti geometrici (rette, angoli, lati..) e loro proprietà (parallelismo..) a partire da oggetti concreti con linguaggio corrente; distingue angoli retti e piani;
2.3	riconosce, nomina principali figure piane e cubi, parallelogrammi e loro proprietà con linguaggio corrente;
2.4	conosce le principali misure del sistema metrico decimale e loro  simboli;  conosce alcuni tempi in centesimi (30 min = 50   cent);
2.5	misura con unità informali e converte a misure convenzionali; misura con strumenti; conosce il funzionamento, nomina, usa,  descrive macchine da lavoro;
2.6	svolge alcune equivalenze di uso corrente con l’aiuto di operazioni o schemi;
2.7	valuta con approssimazione l’ordine di grandezza e l’unità di  misura opportuna;
2.8	calcola addizioni e sottrazioni con numeri naturali e   centesimi; 
2.9	individua operandi per conoscere perimetri, calcola concretamente perimetri;
2.10	calcola moltiplicazioni, applica moltiplicazioni per calcolare  prezzi complessivi da prezzi unitari; 
2.11	riconosce  il doppio significato della divisione, calcola divisioni  per divisori ad una cifra (naturali e decimali);
2.12	indica aree, volumi come prodotti in esempi concreti o grafici, con unità informali (quadretti, cubi) e formali;
2.13	legge/esegue istruzioni da confezioni di prodotti; applica intuitivamente rapporti (per ricavare diluizioni; oggetti   simili; tassi di produzione..);
2.14	legge disegni in scala (con rapporti espressi in forma grafica);
2.15	riproduce disegni in scala (con rapporti espressi in forma   grafica);
2.16	utilizza empiricamente leve;
2.17	comprende/esegue brevi istruzioni iconografiche o rigide   sequenze scritte sintetiche;
2.18	comunica con addetti e non addetti ai lavori in modo  semplice, con alcuni termini specifici, anche con brevi note  scritte per descrivere compiti, funzionamenti; 
2.19	riconosce figure e servizi  utili in ambito lavorativo; sa rintracciarli attraverso uffici di informazione;
2.20	comunica problemi di lavoro;
2.21	distingue salario lordo e netto; ore di lavoro, paga base oraria,  straordinari;
2.22	conosce, ricava  procedure di sicurezza sul lavoro da segnali.
Livello 3
Utilizza conoscenze convenzionali e strutturate di matematica e geometria per analizzare ed affrontare mansioni, funzionamenti, strategie di lavoro. Adotta forme di comunicazione precise e relativamente formalizzate. Individua validità generali e trasferibilità di alcuni strumenti matematici.

3.1		Effettua misure con strumenti (pesi, lunghezze, capacità, angoli..) individuando il grado di approssimazione; descrive le  misure con simboli convenzionali;
3.2	esegue equivalenze fra unità di misura anche mentalmente;
3.3	riconosce, ricava, rappresenta rapporti, frazioni, percentuali relativi ad importi in denaro e misure; converte da una  notazione ad un’altra;
3.4	applica operazioni, rapporti, frazioni, percentuali (come operatori) per calcolare valori unitari, valori complessivi, aumenti, diminuzioni, sconti;
3.5	riconosce, disegna, descrive caratteristiche di figure bidimensionali e tridimensionali (linguaggio specifico);
3.6	individua, disegna, indica con simboli altezze, bisettrici….; sa   individuare graficamente punti notevoli (baricentri);
3.7	riconosce, calcola perimetri, aree, volumi, circonferenze   generalizzando procedure con linguaggio specifico non letterale  (es. lunghezza X larghezza);
3.8	riconosce figure simili e ricava rapporti interi di similitudine;
3.9	disegna figure simili con semplici rapporti (doppie, triple..) con  unità informali e formali;
3.10	riconosce rapporti numerici di ingrandimento e riduzione,  calcola misure reali da misure disegnate in base al rapporto;
3.11	individua simmetrie, similitudini, traslazioni in oggetti concreti,  le utilizza in procedure di lavoro (es. disegni di modelli);
3.12	conosce il significato di alcune grandezze fisiche  (massa, densità, peso specifico, forza, potenza, resistenza,   velocità, accelerazione…);
3.13	riconosce diversi tipi di leva;
3.14	legge posizioni sul piano con coordinate cartesiane e polari;
3.15	legge/esegue istruzioni iconografiche e scritte con linguaggio  specifico;
3.16	pianifica orari, sequenze operative compilando tabelle e schemi;
3.17	analizza voci principali sui moduli di pagamento;
3.18	sa scrivere ordinativi di materiali;
3.19	conosce, descrive i principali diritti e doveri dei lavoratori in base alle normative, rispetto a casi di esperienza.

Livello 4
Applica conoscenze strutturate di matematica, geometria (e alcune applicazioni a concetti di fisica) per analizzare aspetti tecnologici,  costruire modelli procedurali flessibili. E’ in grado di reperire autonomamente le competenze ed informazioni utili per i  processi di lavoro.

4.1	Descrive, disegna oggetti da diversi punti di vista;
4.2	applica proporzioni per risolvere problemi di contabilità, geometria diretti ed inversi; 
4.3	risolve, imposta procedure con espressioni;
4.4	rappresenta con lettere, applica formule di geometria e fisica a problemi diretti ed inversi;
4.5	riconosce costanti e variabili, riconosce, rappresenta con schemi  casi di proporzionalità diretta ed inversa; 
4.6	individua, disegna posizioni in base a coordinate cartesiane e polari;
4.7	legge, rappresenta grandezze direttamente ed inversamente proporzionali con diagrammi cartesiani;
4.8	risolve situazioni problematiche con diverse  procedure (calcolo, grafico, disegno..);
4.9	calcola algoritmi con calcolatrice (anche con memoria);
4.10	individua quesiti a partire da dati; individua problemi a partire  da procedure;
4.11	utilizza linguaggio geometrico-matematico integrandolo con linguaggio specifico di applicazione;
4.12	revisiona dati e procedure per rilevare errori, difetti;
4.13	individua fra gli oggetti di studio strumenti utili per il lavoro;  individua sul lavoro strumenti di studio necessari;
4.14	pianifica, descrive con linguaggio specifico e strumenti grafici (tabelle, grafici, diagrammi di flusso e ad albero, schemi  topologici..) fasi di lavoro, aspetti organizzativi;
4.15	risolve problemi integrando dati, proprie conoscenze e competenze con altri. 

Connessioni dello Standard F

Verso	Area 	Focus	
Standard B  	Linguaggi 	Ascolto e comprensione  di istruzioni verbali	
	
Standard I	Socio economica	Diritti del lavoro (1)*	
Standard E		Diritti e doveri dei lavoratori (3)*	
Standard L		Ricerca attiva del lavoro (1,2)*	
	
Standard C
	Tecnologica	La rappresentazione grafica (4)*	
Standard C

Standard A 		Foglio elettronico
Nomina  e descrizioni orale delle procedure  (4)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard F

Standard G

Razionalizza funzioni relative a mansioni esecutive d’ufficio  e a semplici tecnologie;  esplora opportunità e dinamiche del mercato del lavoro,  aspetti contrattuali e di sicurezza sul lavoro con il sostegno di competenze matematiche, statistiche, grafiche.

Livello 1
Applica procedure (classificazione di elementi, calcoli aritmetici, operazioni con denaro) finalizzate all’attuazione di compiti concreti. Comunica con linguaggio essenzialmente verbale facendo riferimento a casi ed esempi empirici.

1.1		Individua elementi concreti o disegnati da insiemi ordinati di tipo numerico, alfabetico, cronologico, logico (scaffali, stand, archivi….);
1.2	colloca, raggruppa, associa elementi concreti o disegnati in  base ad un criterio prefissato (stand, inventari, magazzini..); definisce importi;
1.3	conosce il valore, compone importi con monete esistenti;
1.4	conta, legge, scrive, confronta, ordina numeri naturali e decimali con particolare riferimento a denaro (monete esistenti); 
1.5	usa tecniche per memorizzare e registrare numeri, operazioni, sequenze operative (associazioni, acronimi…);
1.6	calcola, descrive addizioni, sottrazioni in colonna (naturali e   decimali); calcola aumenti, resti, importi complessivi in  denaro ; risolve “operazioni aperte”;
1.7	calcola (addizioni e moltiplicazioni) l’importo complessivo in semplici casi (es. spese postali per n francobolli con n ad 1 cifra);
1.8	sa svolgere e controllare calcoli con calcolatrici;
1.9	riporta numeri, importi e operazioni in schemi grafici di moduli (caselle, colonne);
1.10	legge, compila assegni, moduli di c/c, vaglia;
1.11	legge, comprende/esegue istruzioni espresse verbalmente o con  esempi diretti relative a compiti da svolgere, messaggi da  comunicare, funzionamento di macchine (fax,  fotocopiatrici…);
1.12	sintetizza liste di compiti  con elenchi;
1.13	calcola il monte ore (giornaliero, settimanale…) e relativo  pagamento; conosce diverse opportunità di orario;
1.14	comprende il significato di crediti/debiti; entrate/uscite;  dare/avere; sa collocare importi in base a questo criterio, anche  in schemi grafici precostituiti;
1.15	comprende, utilizza alcuni termini specifici del mondo del   Lavoro (datore; dipendente..) nella comunicazione verbale.

Livello 2
Classifica elementi usando diversi criteri. e  usa rappresentazioni sintetiche di dati e informazioni. Analizza e descrive procedure.

2.1	Legge, individua parole da insiemi ordinati di tipo numerico,  alfabetico, cronologico, logico..(elenchi telefonici, agende,  calendari, appunti;
2.2	colloca parole (nomi di oggetti, persone..)  in ordine numerico, alfabetico, cronologico.precostituito;
2.3	trova criteri di classificazione, empiricamente,  in semplici casi   concreti;
2.4	rappresenta con schemi grafici il modello di classificazione;
2.5	legge/scrivere numeri, importi in cifre e lettere (naturali e decimali); sa scriverli sotto dettatura e portarli allo stesso  numero di cifre decimali (con zeri);
2.6	sa calcolare 4 operazioni con numeri interi e decimali in riga e  colonna (divisioni per dividendo ad una cifra); applica i calcoli      a semplici casi di contabilità e spesa;
2.7	prevede l’entità  approssimativa di risultati e compone l’importo  equivalente  in denaro;
2.8	approssima importi alle monete esistenti (euro e centesimi);
2.9	completa tabelle a doppia entrata del tipo “dare” /“avere”, “entrate”/”uscite” e calcola totali separati con naturali e    decimali;
2.10	individua parti di macchinari, conosce, descrive con esempi  verbalmente procedure di funzionamento, archiviazione, calcolo e compiti;
2.11	comunica con il “pubblico” con linguaggio corrente  comprensibile  (sa dare,  prendere appuntamenti; ascoltare, riferire brevi messaggi); completa lettere collocando opportunamente mittenti, destinatari.

Livello 3
Usa notazioni specifiche e formalismi, applica concetti matematici, procedure e strumenti operativi per risolvere problemi. Usa modelli grafici per rappresentare e comunicare dati.

3.1	Conta, legge, scrive, confronta naturali e decimali; legge, confronta, seleziona dati da  cataloghi, listini, tariffari;
3.2	comprende significato e notazione di rapporti, frazioni, percentuali; converte da una notazione ad un’altra;
3.3	applica rapporti, frazioni, percentuali per risolvere problemi “diretti” di contabilità con sequenze di operazioni;
3.4	comprende il significato, registra  codici fiscali, codici a barre;
3.5	compone modelli grafici (tabelle, grafici…) per comunicare  messaggi;
3.6	legge, calcola, completa schemi di ordini, preventivi, ricevute, fatture anche con percentuali d’imposta, sconto, interesse;
3.7	registra orari, appuntamenti, scadenze; 
3.8	costruisce indici scritti; 
3.9	riconosce settori produttivi , livelli, categorie, mansioni, “tipi di attività”.

Livello 4
Classifica elementi valutando e scegliendo il criterio più efficace. Affronta problemi di contabilità con un certo grado di complessità. Usa  diverse forme rappresentazionali. Sa coordinare, integrare le proprie mansioni con quelle di altri.

4.1		Conta, legge, scrive, confronta, approssima importi con interi e razionali; rappresenta attivi e passivi anche con interi;
4.2	calcola operazioni con interi e razionali; calcola bilanci con attivi e passivi anche con interi; calcola cambi; 
4.3	calcola percentuali di aumento, sconto, imposta e relativi importi finali con proporzioni in problemi diretti ed inversi, comprende e calcola con coefficienti, parametri, indici;
4.4	sa ricostruire le sequenze logiche di codici fiscali, codici a barre e registrarli anche con sequenze grafiche;
4.5	controlla, scrive, calcola, compone ordini, preventivi, fatture, anche utilizzando forme grafiche diverse;
4.6	descrive, dimostra, insegna compiti e funzionamenti anche con procedure scritte;
4.7	pianifica routine giornaliera propria e altrui (orari,      appuntamenti scadenze), costruisce semplici organigrammi;
4.8	sa costruire ed ordinare un indice bibliografico, catalogare, inventariare libri, riviste, documenti;
4.9	sa raccogliere, sintetizzare opinioni di gruppi di lavoro; scrivere verbali di riunioni;
4.10	conosce le principali forme d’impresa;
4.11	comprende termini economici (tassi di occupazione, inflazione, parità monetaria..), riesce a seguire principali tabelle economiche;
4.12	legge, interpreta tabelle e grafici relativi a settori produttivi, mercato del lavoro;
4.13	pianifica ed esegue sequenze operative integrate con quelle di altri; individua segmenti di propria pertinenza e responsabilità all’interno di un programma di lavoro.

Connessioni dello Standard G

Verso	Area 	Focus	
Standard B  	Linguaggi 	Tecniche per memorizzare, 
interpretare compiti (1)*
	
Standard D		Raccogliere e sintetizzare opinioni (1)*
	
Standard D 		Scrittura di verbali e sintesi di opinioni (4)*	
	
Standard G 

Standard H 	Socio economica	Mercato del lavoro (4)*

Lettura e uso di dati statistici (4)*
Forme di impresa (4)*	
	
Standard B 

Standard C 
	Tecnologica	Archiviazione, e catalogazione

Calcolo con rappresentazioni grafiche
	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard A

Standard H

Utilizza concetti e competenze matematiche per  reperire informazioni e progettare itinerari e viaggi, analizza lo spazio in senso geometrico, fisico, territoriale e geografico. Comprende il funzionamento di mezzi di trasporti, le  trasformazioni  energetiche sottese ed il loro impatto ambientale.

Livello 1
Si orienta nello spazio prossimo a sé; rielabora ed applica informazioni relative a ubicazioni e percorsi attraverso comunicazioni dirette, verbali o iconografiche, valuta distanze e tempi in modo informale, da esempi concreti; individua caratteristiche funzionali dei mezzi di  trasporto, stima eventuali tariffe in base all’esperienza.

1.1	Si orienta in base a comuni indicatori spaziali (sopra, sotto…);
1.2	legge, tempi da orologi digitali e analogici (fino ai minuti), comprende, riconosce sensi di rotazione (orari e antiorari);
1.3	conta, legge, scrive con naturali e alcuni decimali, comprende il significato di pari, dispari, precedente, successivo, adiacente ed applica a codici concreti (targhe, numeri civici, cap, prefissi);
1.4	in situazioni concrete riconosce linee, linee rette, curve,  spezzate, aperte, chiuse; parallele, secanti perpendicolari; angoli piani; comprende il significato di distanza, altitudine,  profondità;
1.5	riconosce unità di misura di lunghezza più comuni (Km; m; cm); rappresenta misure di lunghezza più frequenti con naturali e decimali in notazione separata (4 Km e 300 m);valuta distanze e tempi in modo approssimativo;
1.6	legge scale di misura con diverse ripartizioni;
1.7	misura con unità di misura informali e metri lunghezze e distanze; 
1.8	riconosce monete e banconote, compone importi;
1.9	conta, legge, scrive importi in denaro con naturali e alcuni decimali (notazione separata);
1.10	legge, individua importi, date, tempi da biglietti; prevede orari con calcoli mentali per partizione e complementazione  orari di arrivo e scadenza;
1.11	calcola a mente, con materiali concreti, importi totali, resti in denaro; somme e differenze di tempo, distanze;
1.12	calcola in colonna addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni (1 fattore fino a 10) per trovare importi complessivi, resti in denaro, somme, differenze di tempo, distanze;
1.13	calcola moltiplicazioni di naturali per 10, 100, 1000;
1.14	conosce l’ordine alfabetico, individua nomi da elenchi  alfabetici;
1.15	legge sequenze ordinate di “tappe” in un percorso; individua partenze, arrivi, tappe intermedie;
1.16	descrive posizioni relative di oggetti persone, mezzi; descrive “paesaggi”; tragitti con linguaggio corrente;
1.17	riconosce, raggruppa mezzi di trasporto in base a caratteristiche simili;
1.18	distingue fonti di energia in esempi concreti; 
1.19	pianifica brevi tragitti urbani e d extraurbani, registrando orari e costi da comunicazioni verbali;
1.20	comprende, comunica brevi messaggi (operatori addetti al pubblico; telefoni; servizi automatizzati telefonici, …); 
1.21	comprende istruzioni per l’acquisto (“self service” di carburante; il pagamento di parcheggi; …);
1.22	legge, si muove in base ai principali segnali stradali iconografici; riconosce dislocazioni di “luoghi” della propria città; sa dare istruzioni verbali per trovare indirizzi;
1.23	decodifica elementi iconografici di meteorologia da pagine di  quotidiani; 
1.24	comprende indicazioni relative a giornate di risparmio energetico  e chiusura al traffico.

Livello 2
Riconosce indicatori dello spazio e messaggi iconografici; interpreta  istruzioni attraverso elenchi ordinati e schemi grafici. Applica con relativa sistematicità conoscenze di uso corrente relative a distanze, tempi, denaro e alle 4 operazioni per impostare procedure di soluzione.

2.1	Riconosce, definisce con linguaggio corrente caratteristiche di  alcuni enti geometrici da casi concreti o grafici (parallelismo, angolo retto); le utilizza per comunicare;
2.2	legge, interpreta istruzioni da schemi sequenziali (topologici) di percorsi;
2.3	conta, legge, scrive, confronta numeri naturali e decimali; li usa per rappresentare misure ed importi in denaro; approssima ad unità e centesimi;
2.4	conosce, ricostruisce principali multipli e sottomultipli di lunghezza, peso, capacità, tempo, angoli e loro simboli convenzionali; esegue equivalenze con schemi grafici od operazioni; comprende il significato di temperatura sopra e  sotto zero;
2.5	misura lunghezze, tempi (fino a secondi), angoli definiti  (retti, piatti…), pesi, capacità con strumenti semplificati; legge temperature sopra lo zero da termometri;
2.6	calcola operazioni con numeri interi e decimali in forma scritta  con particolare riferimento a misure e denaro (divisore ad una  cifra);
2.7	risolve problemi con uno, due passaggi espliciti riguardanti  Il calcolo di prezzi, distanze, la portata in peso;
2.8	individua strategie per risolvere empiricamente problemi  riguardanti durate di tempo;
2.9	registra, calcola costi complessivi di viaggi collettivi;
2.10	ripartisce spese collettive di viaggio in parti uguali;
2.11	legge piante topografiche di stradari: data l’ubicazione ricava le coordinate e viceversa;
2.12	individua numero e tipo di treno, classe, scompartimento, prezzo di un biglietto ferroviario, legge semplici tabelle orarie e chilometriche;
2.13	riesce a disegnare una tabella, suddividere in quadrati un  disegno e riprodurlo ingrandito o ridotto;
2.14	legge, compila moduli di sinistri; richieste di parcheggio  riservato, multe;
2.15	conosce il significato intuitivo di velocità, accelerazione, forza  energia, lavoro, potenza; utilizza questi termini in diversi  contesti e per descrivere caratteristiche di trasporti;
2.16	riconosce segnali stradali; comprende e descrive  comportamenti stradali con linguaggio corrente;
2.17	legge, comprende, descrive istruzioni scritte sintetiche relative a ubicazioni, percorsi, sa comunicarle telefonicamente;
2.18	risolve facili problemi di contabilità, previsione spese di trasporto, vitto e alloggio;
2.19	riconosce eventuali monete straniere; risolve semplici problemi di cambio in modo concreto; comprende, esegue istruzioni relative a norme anti-inquinamento, risparmio di energia, parcheggio in base ad  informazioni date dai mass media.

Livello 3
Utilizza in modo ordinato e strutturato conoscenze relative ai sistemi numerici e di misura per stimare importi, lunghezze, distanze, tempi ed operare con essi. Conosce il significato “operativo” di alcune variabili geometriche e fisiche e le utilizza per analizzare problemi  relativi al movimento e alle trasformazioni energetiche.

3.1	Conta, legge, scrive, confronta, ordina naturali e decimali,  approssima per difetto eccesso; li utilizza per rappresentare importi in denaro e misure; raggruppa valori in classi;
3.2	associa notazione di numeri relativi a temperature; 
3.3	sa leggere/rappresentare numeri naturali, decimali, relativi su rette, scale;
3.4	conosce a memoria, utilizza sistemi SI di misura e simboli;
3.5	esegue equivalenze con tecniche semplificate di calcolo;
3.6	conosce il significato di grado, miglia terrestre;  marina; pollice; atmosfere, ,effettua conversioni in base a tabelle e scale di confronto; comprende unità di misura di grandezze derivate;
3.7	sa leggere, misurare tempi, angoli, temperature, velocità,  pressioni con strumenti specifici; sceglie l’unità di misura  opportuna; 
3.8	comprende il significato di variabile, dipendente ed indipendente da grafici;
3.9	comprende il significato di rapporto, frazione e percentuale;
3.10	legge ed interpreta relazioni, rapporti fra grandezze omogenee e no a (pressione, velocità, frequenza..) a partire da tabelle; completa tabelle;
3.11	legge ideogrammi, istogrammi, aerogrammi riferiti alla diffusione di mezzi di trasporto, all’incidenza delle spese per trasporto;
3.12	individua valori su diagrammi cartesiani relativi a temperature;
3.13	calcola percentuali di aumento, sconto (come operatori); 
3.14	imposta, esegue  calcoli percentuali con calcolatrice;
3.15	comprende il significato di media aritmetica e ponderata;
3.16	analizza, risolve problemi con uno/due quesiti espliciti per calcolare aumenti, sconti, imposte, tempi;
3.17	analizza, risolve problemi relativi a medie di velocità, tempi, distanze, temperature; 
3.18	legge orari ferroviari e tabelle di distanza; calcola tempi di percorrenza, distanze; 
3.19	legge tabelle di temperatura giornaliera su quotidiani; individua temperatura minima e massima; comprende il  significato di escursione termica;
3.20	comprende il significato, utilizza rapporti grafici di  ingrandimento e riduzione per calcolare distanze reali da carte  topografiche e geografiche;
3.21	sa consultare stradari e atlanti (rintraccia luoghi in base ad  elenchi e coordinate e viceversa);
3.22	legge carte tematiche relative a caratteristiche, risorse di un  luogo; interpreta colori, simboli, grafici relativi ad altitudini,  profondità;
3.23	conosce i principali tipi di energia, le unità di misura  correnti (calorie, kw) rappresenta trasformazioni energetiche  con grafi, diagrammi di flusso.

Livello 4
Generalizza strumenti matematici per affrontare problemi complessi di tipo personale, sociale, ambientale e tecnologico relativi al trasporto e al viaggio. Analizza con diverse modalità questioni di ottimizzazione. Elabora strategie e pianifica.

4.1	Legge, scrive, ordina, rappresenta numeri relativi;
4.2	calcola addizioni e sottrazioni con numeri relativi;
4.3	calcola escursioni termiche , differenze di fuso orario;
4.4	risolve proporzioni;
4.5	applica rapporti e proporzioni per risolvere problemi (percentuali di sconto, aumento; ingrandimenti e riduzioni in scala; cambi monetari, velocità, concentrazione..);
4.6	legge coordinate geografiche con misure angolari;
4.7	individua longitudine, latitudine di un luogo su carte  geografiche;
4.8	valuta l’ordine di grandezza opportuno per rappresentare riduzioni ed ingrandimenti;
4.9	disegna oggetti e luoghi applicando rapporti in scala;
4.10	comprende il significato di termini relativi al moto; 
4.11	comprende schemi grafici di funzionamento di macchine (ingranaggi moltiplicatori, pompe, motori…), sa descriverne verbalmente i meccanismi;
4.12	legge, rappresenta grandezze con simboli letterali;
4.13	analizza funzioni direttamente ed inversamente proporzionali con tabelle e grafici;
4.14	legge, rappresenta grandezze derivate (gravità,…) con formule dirette ed inverse; ne conosce le principali unità di misura;
4.15	individua, interpreta informazioni scritte relative a percorsi, gite,  viaggi (offerte di agenzia, preventivi di spesa..);
4.16	pianifica con diverse modalità (grafiche, calcolo..) percorsi e  viaggi; descrive ragionamenti e scelte con schemi grafici (diagrammi ad albero; diagrammi di flusso..);
4.17	risolve problemi di ottimizzazione di costi, percorsi,  individuandone variabili, aspetti positivi e negativi; 
4.18	conosce, legge, interpreta principali indicatori di inquinamento (assoluti e relativi), e relative unità di misura; comprende e descrive cause e conseguenze  ambientali;
4.19	comprende, descrive schemi grafici riguardanti meccanismi di produzione dei diversi fonti energetiche;
4.20	 interpreta dati relativi all’inquinamento e alle diverse fonti (rinnovabili e no) in articoli, tabelle, grafici; li utilizza per  esprimere,  confrontare opinioni e scelte.

Ricerca sulle connessioni Standard H

Verso	Area 	Focus	
Standard  E 	Linguaggi 	 Integrazione linguaggi

Standard R	Socio economica	Muoversi nello spazio e pianificare	
Standard N		Attenzione all’ambiente (3, 4)*

Standard D
	Area tecnologica	Ricerca e valutazione di informazioni a livelli diversi	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard H

Standard I

Raccoglie, collega e confronta dati, classifica e valuta informazioni secondo criteri diversi (economici, ambientali, etici), problematizza situazioni al fine di effettuare scelte di consumo razionali e consapevoli. 
Elabora micromodelli statistici per ottimizzare strategie e comportamenti economici. Pianifica i propri comportamenti e tiene  conto dell’andamento tendenziale del mercato e delle condizioni paraeconomiche che possono influenzarlo.

Livello 1
Confronta e classifica prezzi e importi, risolve mentalmente con tecniche operazionali non convenzionali  i  piccoli problemi che emergono nelle transazioni commerciali spicciole, nelle situazioni di scelta valuta strategie riferendosi alla propria personale esperienza.

1.1		Controlla mentalmente il resto usando anche strategie di calcolo non convenzionali;
1.2	confronta prezzi: sa ordinare numeri decimali;
1.3	sceglie le monete e banconote necessarie per realizzare un dato ammontare, mentalmente effettua composizione di valori standard per accumulazioni successive;
1.4	decifra i simboli delle principali unità di m, kg  hg  cm  m  l ml;
1.5	compila moduli che richiedono l’inserimento di dati anagrafici;
1.6	nello studio del funzionamento di un nuovo dispositivo si rifà alla propria esperienza o procede per tentativi/errori.

Livello 2 
Indaga e raccoglie informazioni per effettuare scelte ottimali, compara beni secondo un criterio di valutazione preciso e oggettivo, applica procedure e tecniche operazionali secondo strategie consapevoli.

2.1	Usa la calcolatrice e il convertitore;
2.2	per scritto calcola addizioni e sottrazioni di numeri naturali e decimali che rappresentano prezzi;
2.3	arrotonda importi all’unità e stima l’ammontare di un totale di spesa;
2.4	applica metodi di controllo dei risultati di addizione e sottrazione usando empiricamente le proprietà delle operazioni;
2.5	decifra le notazioni simboliche relative al tempo, controlla le date di scadenza;
2.6	usa il bancomat come forma di pagamento e di prelievo bancario;
2.7	discrimina tra prezzo del singolo prodotto e prezzo per unità di misura standard (al kg…), applica algoritmi personali per stimare questo valore;
2.8	elabora campionamenti informali dei beni da acquistare;
2.9	raccoglie informazioni da altre persone, le confronta con la propria esperienza;
2.10	esegue e dà istruzioni di tipo descrittivo.

Livello 3
Classifica dati secondo più criteri e sceglie in modo consapevole alla luce della propria situazione personale. Generalizza strumenti operativi matematici e li usa per risolvere problemi concreti. Elabora e descrive strategie. Generalizza notazioni e simboli.

3.1	Applica la divisione per calcolare prezzi unitari;
3.2	decifra le etichette dei prodotti, si orienta nella simbologia scientifica (dati nutrizionali), d’uso (istruzioni di lavaggio…);
3.3	classifica, valuta e sceglie prodotti da acquistare facendo riferimento a più criteri di classificazione (prezzo/composizione nutrizionale…);
3.4	effettua conversioni di grandezze da un’unità di misura ad  un’altra;
3.5	conosce  funzionamento,  costi e benefici delle diverse modalità di pagamento e valuta quella più adeguata al suo stile di vita;
3.6	calcola percentuali;
3.7	applica le proporzioni per risolvere situazioni problematiche;
3.8	stila il suo bilancio utilizzando rappresentazioni sintetiche (tabelle) e pianifica le proprie strategie di acquisto sulla base  tendenziale del proprio cash flow;
3.9	legge e applica istruzioni scritte in linguaggio schematico e  iconico.

Livello 4
Raccoglie dati, li classifica, li valuta secondo criteri non meramente economici. Concettualizza e contestualizza il proprio ruolo di consumatore come soggetto e oggetto di dinamiche più vaste. Elabora e descrive strategie utilizzando tutti gli strumenti matematici appresi. Comprende il linguaggio rappresentazionale matematico,  nella descrizione di una situazione complessa individua gli elementi cruciali.

4.1	S’informa sull’andamento tendenziale del mercato e sulle condizioni paraeconomiche che lo influenzano per pianificare i propri comportamenti;
4.2	valuta e pesa l’impatto ambientale e la valenza etica dei propri  comportamenti di consumo;
4.3	legge, interpreta, controlla il proprio conto corrente, le condizioni  praticate dalla banca, s’informa delle condizioni di accesso al  credito;
4.4	calcola interessi semplici;
4.5	reperisce informazioni sulle innovazioni tecniche sostanziali;
4.6	in un contratto individua gli elementi cruciali;
4.7	si orienta nella documentazione tecnica di un prodotto.

Connessioni dello Standard I

Verso	Area 	Focus	
Standard E	Linguaggi	Integrazione tra i linguaggi (3)*
	
Standard C		Comprensione dei simboli (3)*	
	
Standard L	Socio economica	Compilazione di moduli
Ricerca lavoro (1)*	
Standard A		Interpretazione dei contratti (4)*	
Standard M		Innovazione tecnologica (4)*	
	
Standard D 
	Tecnologica	Utilizzazione dei servizi on line (4)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard I 	

Standard L

Analizza dati sociali, demografici, economici avvalendosi delle modalità comunicative proprie della matematica (simboli, grafici, tabelle, lessico specifico). Decifra, interpreta, descrive in modo rigoroso dati relativi a questioni di rilevanza sociale, si pone domande e sviluppa un atteggiamento critico rispetto alle informazioni proposte dai mass- media.

Livello 1
Rileva informazioni numeriche, date verbalmente o reperibili in testi brevi, descrittivi, senza elaborarle, riguardanti caratteristiche di persone vicine. Interviene su dati ricorrendo all’esperienza personale, secondo schemi collaudati. Comunica prevalentemente con linguaggio naturale e verbale.

4.1		Conta persone, oggetti; legge e scrive dati espressi con numeri naturali fino alle migliaia; 
4.2	individua domande per “conoscere” persone, oggetti (intervista, discussione) all’interno di un gruppo; distingue informazioni  qualitative e quantitative; semplici analogie e differenze;
4.3	conta, raccoglie, ordina risposte ed informazioni con un criterio; rappresenta con insiemi o schemi grafici informali; definisce  caratteristiche con  nomi collettivi; 
4.4	su esplicita consegna individua dati in un testo breve e di contenuto familiare (composizione di una famiglia; abitanti di condominio; partecipanti di una gita..); 
4.5	riconosce i simboli e gli ideogrammi più diffusi (+, -,  : , x, =, kg,  g, m, cm, euro, …); 
4.6	confronta, mette in ordine crescente o decrescente dati anagrafici comuni espressi con  numeri naturali (genere, età,  peso, statura,..); 
4.7	riconosce relazioni e quantità espresse con parole,  locuzioni,  schemi  (alcuni/tutti, parte/tutto, totale, aumento, diminuzione…); 
4.8	calcola somme e differenze tra numeri naturali per trovare cali, aumenti di numero; 
4.9	riconosce aumenti e cali in rappresentazioni grafiche, tabelle ad una entrata, elenchi sintetici; 
4.10	descrive oralmente, in linguaggio naturale, situazioni ed eventi; 
4.11	reperisce, annota informazioni da spiegazioni e racconti orali.

Livello 2
Seleziona informazioni riguardanti caratteristiche di gruppi ristretti di persone in funzione di uno scopo. Decifra le rappresentazioni grafiche e i simboli più ricorrenti per rappresentare dati di popolazione. Elabora informazioni in base a schemi prefissati. Coglie analogie tra esperienze, fatti, fenomeni, procedure. Comunica in forma orale e scritta usando il linguaggio specifico di uso corrente. Condivide e affronta con altri procedure e punti problematici.

2.1	Legge e scrive dati con numeri naturali (anche superiori a migliaia) e percentuali prefissate, con riferimento a caratteristiche di gruppi ristretti di persone; riconosce caratteristiche complementari di un insieme;
2.2	legge e scrive dati espressi con decimali e percentuali prefissate  riferiti a misure;
2.3	riconosce quantità e relazioni espresse con parole e locuzioni (pari a, almeno, minimo/massimo, minore/maggiore…) e simboli matematici ricorrenti; confronta entità di sottoinsiemi (es. maschi rispetto a femmine);
2.4	su esplicita consegna, seleziona dati (tra pochi distrattori) da  testi, elenchi, istogrammi, tabelle, aerogrammi riguardanti  indagini “anagrafiche” limitate (classi, gruppi di lavoro);
2.5	individua l’intervallo massimo e minimo di variazione di dati (es. i più vicini e lontani di età);
2.6	ricava valori da grafici utilizzando la scala;
2.7	trasferisce dati da testi a tabelle a grafici già predisposti;
2.8	confronta dati espressi con numeri naturali e individua minimi, massimi,  intuitivamente valori medi;
2.9	individua principali cause di variazione delle popolazioni; calcola aumenti e diminuzioni (nati, morti; immigrati,  emigrati..);
2.10	descrive insiemi di persone usando il linguaggio specifico di uso corrente;
2.11	individua e stima intuitivamente indicatori demografici significativi e loro valori (numero di abitanti della città, età  media, numero di figli per famiglia…);
2.12	distingue tra dati in esame e dati di esperienza, tra opinioni proprie e opinioni altrui.

Livello 3
Analizza dati demografici e rappresenta informazioni con diverse modalità. Rielabora informazioni in base ad un modello o ad una procedura data. Coglie gli elementi essenziali e sintetizza il significato di un testo, una rappresentazione grafica, una tabella. Comunica in forma scritta. Raccoglie informazioni e le confronta con altri.

3.1	Legge, scrive, confronta, rappresenta graficamente dati  demografici ed economici  con numeri naturali e decimali;
3.2	legge, scrive, confronta, rappresenta semplici numeri relativi e razionali (intesi come partizioni);
3.3	individua dati significativi (numerici e no) da testi, tabelle, grafici: distingue tra dati essenziali, accessori, impliciti, espliciti;
3.4	definisce, raggruppa, sintetizza dati seguendo un modello o un criterio predefinito;
3.5	stima ordini di grandezza, approssima dati espressi con numeri  naturali (decine, centinaia, migliaia);
3.6	interpreta e utilizza simboli, legenda, schemi grafici (es. carte geografiche demografiche);
3.7	sintetizza e comunica il significato complessivo di un messaggio (es. individua il titolo di un grafico di popolazione);
3.8	descrive e calcola variazioni nell’andamento di un fenomeno (es. immigrazione); confronta con esperienze personali;
3.9	individua valori medi, frequenze e campi di variazione, calcola medie di rilevanza demografica (età media, classi di età…);
3.10	compila tabelle di frequenza;
3.11	confronta percezioni di senso comune con dati statistici (es. rapporto maschi/femmine in diverse età; numero di immigrati in Italia ed Europa);
3.12	organizza una ricerca su piccolo campione,  ne pianifica le fasi  ed elabora e rappresenta i risultati. 

Livello 4
Classifica, deduce, inferisce dati di tipo demografico, economico, sociale. Ricerca, integra informazioni da più fonti. Ha un atteggiamento riflessivo e di fronte alla descrizione di fenomeni, situazioni problematizza e si pone domande. Argomenta utilizzando anche informazioni di tipo matematico e statistico. Valorizza il confronto e l’apporto degli altri. Sa decentrarsi.

4.1	Legge, scrive, rappresenta dati demografici, economici, sociali espressi con naturali, decimali,  interi, razionali, percentuali; converte in notazioni equivalenti; distingue dati assoluti e dati relativi (es. n° disoccupati e % disoccupati su forza lavoro);
4.2	descrive l’ordine di grandezza  anche con notazione  esponenziale; uniforma ordini di grandezza per presentare   dati con campi di variazione molto grandi (es. redditi nazionali);
4.3	approssima dati espressi con numeri naturali e decimali;
4.4	individua costanti e variabili, variabili dipendenti e indipendenti;
4.5	interpreta tabelle e grafici, anche con dati “di grande ampiezza” (es. popolazione mondiale nel tempo);
4.6	classifica secondo criteri diversi; aggrega e disaggrega dati parziali ricavandone altri;
4.7	sintetizza un insieme di dati, cogliendone i valori critici (es. calo della popolazione maschile durante gli anni di un conflitto);
4.8	individua e descrive regolarità, eventuali relazioni matematiche, periodicità;
4.9	individua e calcola medie, mode e mediane;
4.10	utilizza mode, medie, mediane per confrontare insiemi diversi di dati demografici e socio-economici; valuta la loro efficacia  come indicatori; 
4.11	comprende il significato di reddito/prodotto nazionale e pro-capite; valuta la loro efficacia come indicatori di benessere sociale; analizza, individua altri parametri;
4.12	rappresenta semplici funzioni sul piano cartesiano  (proporzionalità diretta e inversa);
4.13	identifica eventi  probabili, impossibili, certi;
4.14	identifica casi possibili e favorevoli;
4.15	riconosce eventi complementari ed eventi incompatibili;
4.16	analizza la probabilità statistica di alcuni eventi che possono interessare la popolazione di un paese (malattie, incidenti, catastrofi); confronta con le percezioni comuni;
4.17	distingue campione ed universo statistico; valuta la rappresentatività di un campione,  l’attendibilità di un sondaggio; 
4.18	ragiona evidenziando relazioni e sa schematizzarle graficamente;
4.19	fa emergere dati a partire dalla descrizione di un fenomeno  o di una situazione; 
4.20	contestualizza eventi e situazioni in un ambito più vasto, individua collegamenti con dinamiche di  più ampio respiro (es.  occupazione, natalità, immigrazione);
4.21	individua tendenze e fa previsioni di tendenza (es. denatalità);
4.22	svolge ricerche e presenta i risultati usando modalità   rappresentazionali proprie della matematica.

Ricerca sulle connessioni Standard L

Verso	Area 	Focus	
Standard A, D

Standard A, D 	Linguaggi 	Informazioni familiari (1)*

Scrittura (3)*
Argomentazione (4)*	
	
Standard L, G, Q
	Socio economica	L’utilizzo ragionato delle fonti e lettura dei media (1, 4)*	
	
Standard B 

Standard C
	Tecnologica	Foglio elettronico e basi di dati (2)*

Presentazione di informazioni (4)*	
		*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard L

 Standard M 

In situazioni ludiche esercita e concettualizza concatenazioni complesse, ragiona secondo linee predittive probabilistiche, applica il pensiero logico/deduttivo e trasferisce questi modelli di pensiero dal gioco alle situazioni di vita reale. Si decentra e pratica metasistemi di comportamento (simulazione di ruoli), crea e applica strategie e sa individuare gli elementi cruciali in situazioni complesse, trae profitto intellettuale e piacere non solo  dall’ottenimento del risultato ma anche dall’applicazione del metodo.

Livello 1 
Agisce e gioca seguendo esempi. Registra dati e risultati in modo informale; attua strategie basate su processi lineari di causa-effetto.

1.1	Riconosce, conta,  punti e valori  rappresentati con simboli e numeri naturali da materiali di gioco (domino, gioco dell’oca, dadi, carte, tombola, monopoli…); da conte e   filastrocche; 
1.2	esegue, memorizza, mostra una sequenza di istruzioni espresse con esempi  (n° di giocatori, turni di giocata, materiali, azioni, punteggi..), riconosce semplici relazioni di causa-effetto;
1.3	registra graficamente l’attuarsi di una serie di eventi (lanci di dado, trottola, sorteggi) e conta la frequenza dei vari casi;
1.4	attribuisce punti secondo regole prefissate e calcola punteggi finali;
1.5	registra punteggi; stende una classifica (ordine crescente, decrescente di numeri naturali); 
1.6	interpreta, descrive posizioni con linguaggio corrente (avanti, dietro) e le applica in giochi su tabelle e scacchiere;
1.7	combina, permuta oggetti, colori, cifre, lettere; risolve semplici  giochi di parole  (anagrammi, traslitterazioni, paroliamo); 
1.8	valuta i vincoli interni nei diversi casi (es. significato);
1.9	analizza frasi e proposizioni matematiche; distingue frasi vere e false, affermative, negative; le applica a giochi di identificazione (es. cluedo).

Livello 2
Individua, descrive e valuta strategie alternative, applica in modo intuitivo ragionamenti di tipo predittivo/probabilistico.

2.1	Esegue e formula istruzioni verbali; 
2.2	descrive oralmente  una strategia, la discute e condivide;
2.3	prevede alcune possibili risposte immediate ad una propria scelta di gioco (movimento di pedine, carte) e quindi ne valuta   l’opportunità; 
2.4	individua posizioni attraverso coordinate   (es. battaglia navale);
2.5	in situazioni concrete di gioco riconosce e distingue gli eventi certi, probabili, impossibili; 
2.6	intuitivamente valuta la diversa probabilità tra due eventi;
2.7	rappresenta graficamente una distribuzione di punteggi.

Livello 3
Applica consapevolmente una modalità di ragionamento predittivo/probabilistico per ottimizzare le sue scelte strategiche. Descrive e rappresenta sinteticamente procedure e strategie. Interiorizza il concetto di probabilità.

3.1		Usa tecniche di memorizzazione e le applica  a giochi di memoria (memory..);
3.2	esegue e formula sequenze di istruzioni   utilizzando schemi (grafi, diagrammi di  flusso);
3.3	prevede sequenze di più mosse a partire dalle proprie scelte di gioco, costruisce mentalmente semplici diagrammi ad albero;
3.4	concettualizza e calcola la probabilità di un evento  come rapporto tra casi favorevoli e casi possibili (master mind);
3.5	valuta la maggiore o minore probabilità che si verifichi un evento;
3.6	riconosce le notazioni con cui viene  enunciata la probabilità (frazione,      percentuale);
3.7	conosce la differenza tra probabilità teorica   e reale; analizza dati e individua probabilità statistica; 
3.8	rileva  probabilità di eventi incompatibili,  compatibili, composti attraverso tabelle e  schemi grafici.

Livello 4
Analizza la complessità, individuando gli elementi cruciali,  elabora strategie che tengono conto di vincoli e risorse, ipotizza e valuta procedure alternative. Applica modalità di ragionamento deduttivo e analitico. Calcola e valuta probabilità.

4.1		Applica tecniche del conditional branching (risiko, scacchi, giochi virtuali);
4.2	risolve giochi enigmistici applicando ragionamenti di tipo deduttivo;
4.3	si decentra (attua metasistemi di comportamento);
4.4	individua gli elementi cruciali in situazioni complesse (scenari di giochi di  simulazione);
4.5	elabora linee d’azione che tengono conto di più fattori concomitanti (giochi di ruolo, di simulazione); 
4.6	definisce una strategia valutando vincoli e  risorse forniti dallo scenario di gioco;
4.7	nel gioco di ruolo studia la situazione problematica presentata, analizza, valuta  e utilizza la documentazione fornita (di tipo economico, sociologico…) per  sostenere in modo efficace il ruolo assegnato e  perseguire l’obiettivo di gioco;
4.8	conosce la legge dei grandi numeri;  confronta percezioni comuni con probabilità teoriche e statistiche.

Ricerca sulle connessioni Standard M

Verso	Area 	Focus	
Standard A
 	Linguaggi 	Uso ludico del linguaggio (4)*	
	
Standard D, F, L
	Socio economica	Strategie per raggiungere un obiettivo (2)*
Inserimento nel lavoro (2)*	
	
Standard B 

Standard D 

Standard D
	Tecnologica	Gestione cartelle ed alberi (3, 4)*

Criteri di ricerca booleana (3, 4)*

Uso del gioco come risorsa conoscitiva (3, 4)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard M

Area tecnologica

Introduzione

Verso una nuova alfabetizzazione

L’alfabetizzazione digitale, nella società della conoscenza,  riveste un ruolo centrale sia per quanto riguarda la possibilità da parte di ogni persona di entrare criticamente nel mondo della cultura che per la stessa possibilità di accedere alla dimensione della piena cittadinanza. 
Essere esclusi, oggi, dalla cultura digitale, significa essere esclusi dalla possibilità di esperire la pienezza della cittadinanza (“digital divide”).

L’alfabetizzazione digitale: strumentalità e democrazia

La riflessione sulle TIC (Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione) implica una precisa definizione del ruolo che in generale la tecnologia riveste nell’attuale scenario sociale.
La tecnologia è aspetto essenziale della vita delle persone, intimamente connessa a tutti gli aspetti dell’agire e del pensare, caratterizzandosi  come attività di trasformazione e di organizzazione di processi produttivi per rispondere ai bisogni dell’uomo. La tecnologia è in grado di influenzare profondamente ambiente e società tramite i processi che mette in atto e gli  artefatti che produce. Interessa e coinvolge il settore materiale, l’ambiente fisico e culturale ed è in grado di incidere profondamente sugli stili di vita, sulle aspirazioni e i comportamenti. La proposta dell’educazione tecnologica in un contesto adulto intende sviluppare un “pensiero tecnologico” che permetta alla persona  di comprendere la realtà artificiale in cui è immersa e di operarvi in modo consapevole ed efficace. Occorre tuttavia superare la logica di un apprendimento con finalità puramente addestrative per tendere invece a colmare quel gap culturale, quella inadeguatezza antropologica che sta permettendo alla tecnica di accadere all’insaputa dell’uomo. Questo necessario ampliamento di prospettiva culturale, ben lungi dall’essere sufficiente  per dominare la tecnica, evita almeno che la tecnica, da condizione essenziale dell’esistenza umana, si traduca in causa della sua estinzione, dell’estinzione della sua storia, delle sua cultura, della sua morale.
Solo questo percorso permette una reale affrancatura delle persone dai rischi di fagocitazione, impliciti soprattutto nelle tecnologie dell’informazione. Nella costruzione degli standards ci siamo riferiti in particolare  a queste ultime tecnologie, nella convinzione che uno dei compiti principali dell’odierna EDA sia proprio quello di fornire a tutti e a ciascuno la reale padronanza dei loro linguaggi  quale elemento essenziale del diritto di cittadinanza.
Gli standards per l’area tecnologica non possono pertanto essere intesi secondo la logica della mera strumentalità (logica dell’applicativo) quanto piuttosto nella logica della consapevole conoscenza dei contesti e degli scenari tecnologici della società entro cui il possesso di strumenti di conoscenza e azione è sempre anche critica capacità di partecipazione alla negoziazione e definizione dell’orizzonte sociale. Gli strumenti pertanto sono realmente significativi solo se permettono l’accesso e la partecipazione alla costruzione – negoziazione - condivisione di legami sociali, informazioni, conoscenze ed esperienze nell’ambito di una comunità solidale.

Cittadinanza digitale

Nell’era della New Economy e dell’economia globale, chiunque riesca ad assumere il controllo di uno o più standards tecnologici diviene perciò stesso detentore di un enorme potere economico e politico. Nella attuale situazione assistiamo ad un durissimo scontro tra diversi modi di concepire le TIC. Scontro sintetizzabile nella lotta tra i fautori delle open source ed i fautori di standards tecnologici chiusi. Lo sviluppo di internet, negli ultimi decenni, è dovuto certo a massicci investimenti economici ma anche, e soprattutto, è stato alimentato dalla cultura del libero accesso a conoscenze, informazioni e tecnologie. Il dibattito attuale, anche sotto a spinta del problema “sicurezza”, rischia di non riconoscere più la rete come “spazio pubblico” e di privilegiare il controllo piuttosto che la partecipazione democratica.
Gli standards per l’area tecnologica dell’EDA non possono prescindere da questo elemento cruciale se hanno come finalità ultima favorire l’accesso e la partecipazione consapevole alla nuova forma di cittadinanza digitale. Le competenze tecnologiche non sono solo indispensabili per il mercato del lavoro ma costituiscono anche una premessa per il pieno esercizio dei diritti di cittadinanza ed in tal senso il loro apprendimento non può essere assimilato all’addestramento all’uso di determinati programmi, per quanto questi possano essere legati ad attività fondamentali come scrivere, calcolare ed ordinare.

Carattere trasversale degli standards TIC

Un ulteriore aspetto da sottolineare è la dimensione trasversale dell'informatica, il modello reticolare e trasversale che essa veicola. 
Compito imprescindibile di un percorso di educazione tecnologica è l’individuazione  delle connessioni di tipo etico, scientifico, economico, storico, giuridico, ambientale che interagiscono costantemente con la tecnologia per  la costruzione di una feconda rete del sapere. La trasversalità delle TIC nei confronti delle altre aree dei saperi comporta pertanto una sfida epistemologica per le tradizionali aree della conoscenza che non sono chiamate solo ad utilizzare strumentalmente l’informatica ma che da essa sono attraversate ed interpellate molto più profondamente. Infatti le tecnologie possono essere viste come veicoli oppure come ambienti di formazione dell’esperienza e della conoscenza. Nel primo caso il loro rapporto alla formazione sarà puramente strumentale: permettono di risparmiare tempo (e talvolta denaro), ma non incidono sulla qualità culturale dell’insegnamento e dell’apprendimento. Nel secondo caso il ruolo che svolgeranno tenderà ad essere ben più impegnativo, anche e soprattutto a livello epistemologico. Ciò incide notevolmente anche sulle opzioni didattiche e sulla definizione dei livelli implicando nuovi approcci improntati alla logica della costruzione sociale della conoscenza, dei significati da costruire e decostruire continuamente secondo nuove regole di reciprocità. 
I computer  sono cioè una macchina filosofica che costringe le altre aree del sapere a ridefinire i propri presupporti epistemologici. Formare dentro la società della conoscenza  è cosa assai diversa dal formare dentro una società che considera la conoscenza come una cosa stabile, da acquisire una volta per tutte. 

Oltre progressione lineare: la struttura che connette

Una delle caratteristiche fondamentali degli standards TIC è la loro difficoltà a piegarsi alla logica della progressione lineare. La caratteristica di fondo delle TIC sta infatti nella loro orizzontalità e reticolarità frutto di plurime connessioni, nel loro essere struttura che connette e che continuamente muta grazie all’apporto dei soggetti che vi interagiscono.
Nell’ambito delle TIC gli standards non possono essere letti isolatamente gli uni dagli altri ma tendono ad essere fortemente inter-correlati.
La stessa successione tra i diversi livelli non può pertanto considerarsi del tutto rigida. Infatti se da un lato i livelli 1 e 2 costituiscono una prima familiarizzazione ed un consolidamento di competenze di base, i livelli 3 e 4 permettono la costruzione di percorsi di apprendimento frutto anche di scelte soggettive legate alle specificità dell’individuo che apprende (motivazioni, interessi, esigenze professionali, ….). Il  livello 5, che prepara ad un uso critico-creativo delle TIC, presuppone invece il possesso di pre-requisiti avanzati acquisiti nei livelli precedenti.
La metafora che meglio rende questa idea è quella di una goccia di pioggia che cade sul vetro di una finestra. Inizialmente sembra immobile e pigra, troppo piccola per avere energia sufficiente per muoversi. Poi all’improvviso un’altra goccia cade su di lei, si fondono insieme a formare una goccia più grande che ha la forza sufficiente per iniziare a muoversi. Ma procede a tentoni, ondeggiando in diverse direzioni, finché non incontra altre gocce da cui trae forza, energia e velocità sino ad acquistare una direzione. L’apprendimento nell’area TIC segue la stessa logica: all’inizio appare stentato e lento ma poi, acquisite alcune competenze e conoscenze di base che permettono di approcciare livelli più avanzati, l’apprendimento diventa rapido e segue i percorsi capaci di portare ad acquisizioni estremamente raffinate. 
Nello stesso tempo occorre ribadire che i diversi livelli devono essere letti come una spirale che approfondisce i campi concettuali degli standards che sono necessariamente sempre compresenti, seppure in tonalità e gradi diversi, ad ogni livello. Spirale che connette in forme sempre nuove ed inedite rendendo possibile l’estrinsecarsi della soggettiva creatività del soggetto e della comunità che apprende. 

Verso un orizzonte non prevedibile

La significatività  delle tecnologie informatiche è data anche dal fatto che, a differenza di altri ambiti od aree disciplinari storicamente consolidati, oltre ad essere sorte in un periodo recente continuano a svilupparsi rapidamente. Ciò comporta un continuo processo di aggiornamento/revisione  degli standards che corrono il rischio di diventare in breve tempo obsoleti. Ciò rafforza in modo significativo l'opportunità della stesura di ipotesi di standards tramite un processo di coinvolgimento di ampia parte dei docenti e soprattutto la necessità di concentrasi non tanto sui concreti prodotti oggi in circolazione e commercio ma sulle metafore ad essi sottese. Nella certezza che lavorare sulle metafore permetta sia di utilizzare al meglio, ed in modo critico-creativo, gli applicativi oggi esistenti, sia di poter trasferire le competenze acquisite sugli applicativi  del futuro, che di poter giungere ad una dimensione autorale e laica del rapporto con l’informatica sapendo che  la vera critica padronanza si ha non tanto quando è il computer che insegna all’utente quanto piuttosto quando è l’utente che insegna al computer e contemporaneamente a se stesso.
La continua attenzione al contesto ed allo scenario socio-economico e culturale, oltre che al continuo, vorticoso e rapidissimo mutare delle tecnologie, rende possibile evitare di concentrarsi su processi di apprendimento artificiosi e non efficaci.  In caso contrario si corre il rischio di consegnarsi acriticamente o alla sola logica della progettualità-programmazione (con una enfasi che può sfociare nell’illusione-eccesso tecnocratico che ritiene che il nodo sia solo quello degli strumenti e che sceglie un programma che può funzionare solo in un contesto di certezza ed assenza di pertubazioni)  o alla logica della sola riflessività (che rischia di scadere nel compiacimento narrativo-espressivistico, a volte anche un po’ narcisistico, del raccontare e rielaborare l’esperienza come principale forma di conoscenza). Si tratta invece di prendere atto che ogni azione formativa e didattico-educativa richiede, nella società dell’incertezza, il principio dialogico che unisce due principi o nozioni che dovrebbero escludersi a vicenda, ma che invece sono indissociabili in una stessa realtà, assieme progettuale e riflessiva che nel loro intreccio configurano un approccio strategico. La strategia si stabilisce in vista di un obiettivo: prefigura scenari d’azione e ne sceglie uno, in funzione di ciò che conosce di un ambiente incerto e contemporaneamente cerca senza soste di riunire informazioni, di verificarle, e modifica la sua azione in funzione delle informazioni raccolte e dei casi incontrati strada facendo. 
Spesso i processi di insegnamento si fossilizzano sul programma mentre la vita chiede strategia,e se possibile anche serendipità e arte.
Gli standards delle TIC consegnano così alle altre aree l’importanza di un apprendimento capace di fare i conti con l’incertezza, intesa non più come un limite da superare ma come una dimensione strutturale e non eliminabile dei saperi nella società postindustriale.

Seguono cinque standards ciascuno articolato in livelli. Le descrizioni dei livelli sono comuni a tutti gli standards. Nelle tabella in calce alle descrizioni degli standards sono rappresentati standards, descrizioni dei livelli e loro articolazioni secondo una struttura non lineare, così come sopra descritto.

Standard A

Affronta gli strumenti informatici e di comunicazione nel loro uso e nella loro funzione. 

Livello 1

1.1	Esplicita i propri bisogni di comunicazione e organizzazione di dati informatici;
1.2	correla bisogni di comunicazione e organizzazione di informazioni e dati con gli oggetti delle tic;
1.3	usa efficacemente gli strumenti informatici (computer e principali periferiche ) nelle più semplici funzionalità (accensione, uso, spegnimento);  
1.4	usa con sicurezza tastiera e mouse per inserire dati, dare e confermare comandi;
1.5	nomina in modo appropriato e significativo gli oggetti delle tic e le azioni che si svolgono con essi; 
1.6	distingue le diverse forme di comunicazione orale e scritta legate alle tic (telefono, fax, messaggi sms, posta elettronica) e ne conosce potenzialità e finalità d’uso per una loro utilizzazione consapevole;
1.7	comprende il linguaggio informatico ad un livello semplice e ne fa di conseguenza un uso corretto; 
1.8	riconosce e usa i simboli e le icone caratteristiche degli ambienti informatici.    

Livello 2 

2.1	Conosce le caratteristiche minime da cui dipende la qualità degli strumenti informatici ed è in grado di valutarne le differenze tecniche;
2.2	è consapevole delle possibilità di upgrade degli strumenti informatici;
2.3	conosce le risorse del sistema e sa ottimizzarne e velocizzarne le prestazioni (risparmiando memoria, impedendo l’esecuzione automatica di programmi all’accensione del sistema, chiudendo gli applicativi superflui o che potrebbero creare conflitti);
2.4	mantiene in efficienza il sistema utilizzandone le funzioni di ottimizzazione delle prestazione (in particolare lo scandisk, la deframmentazione, l’eliminazione dei file temporanei o superflui);
2.5	padroneggia programmi specifici per acquisire, leggere, creare, elaborare e gestire testi ( formattazione del testo e della pagina, creazione di tabelle, inserimento di immagini );
2.6	padroneggia le possibilità di memorizzazione, salvataggio e backup dei dati e loro conversione nei formati più adatti.

Livello 3 

3.1	Conosce e sa valutare le differenze tra software simili (shareware, freeware, commerciale) ed il rapporto costo/beneficio dell’utilizzo dell’uno o dell’altro;
3.2	utilizza la modalità di installazione standards dei più comuni applicativi, risolvendo semplici difficoltà di procedura;
3.3	installa le più comuni periferiche predisposte per installazione guidata.

Connessioni dello Standard A

Verso	Area 	Focus	
Standard E
 	Linguaggi 	Bisogno di comunicazione (1)*	
	
Standard G
	Scientifica 	Simboli ed icone (1,2)*
	
Standard F		Descrizione di procedure (1)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard A

Standard B 

Usa strumenti elettronici e computer per gestire informazioni ed esercitare abilità.

Livello 1

1.1	Riesce ad usare le possibilità di gestione offerte dal sistema operativo, dalla sua interfaccia grafica, dalla sua struttura organizzativa e dalle modalità di memorizzazione dei dati organizzandoli in cartelle create appositamente con gerarchia ad albero (creazione, spostamento, modifica, cancellazione); 
1.2	accede ad un semplice programma e lo usa nelle sue funzionalità di base;
1.3	è in grado di seguire passo passo le istruzioni d’uso di un applicativo;
1.4	sa acquisire, leggere, creare, gestire e stampare semplici testi usando le funzionalità di base più comuni di un programma di videoscrittura;   
1.5	riconosce le ricorrenze tra le funzionalità di base di più programmi; 
1.6	usa le guide e gli help in linea per risolvere semplici difficoltà d’uso. 

Livello 2 

2.1	Padroneggia i principali strumenti informatici ottimizzandone la funzionalità e risolvendo i principali problemi e gli imprevisti legati a blocchi o conflitti sia del sistema operativo sia degli applicativi;
2.2	è consapevole delle possibilità di upgrade degli strumenti informatici e sa valutare l’opportunità o meno di effettuarla o di acquistare l’ultima release;
2.3	conosce quali formati di file (in particolare pdf, doc, txt, rtf, wri, ppt, pps, xls, mbd, htm, html, bmp, wmf, gif, jpg, ttf, zip) rispettano o no la privacy dell’autore;
2.4	conosce i formati che offrono maggiore compatibilità con i vari sistemi operativi.  
2.5	sa gestire le barre delle applicazioni per farle apparire, scomparire, spostarle sullo schermo e personalizzarle per ottimizzare e velocizzare l’uso delle applicazioni stesse;
2.6	padroneggia programmi specifici per leggere, creare, elaborare e gestire testi ed ipertesti complessi   usando le possibilità offerte dalle funzionalità aggiuntive (inserimento di grafici, immagini, sfondi, scritte artistiche,  collegamenti ipertestuali );
2.7	sa effettuare la sincronia dei file come strumento di aggiornamento e salvataggio dei dati;
2.8	sa acquisire, convertire, gestire dati in formato compresso sia per condividere risorse sia per salvare dati; 
2.9	possiede le conoscenze fondamentali per usare gli strumenti informatici di una rete lan, le periferiche di rete e le cartelle condivise per la gestione dei dati; 
2.10	sa giudicare le diverse tipologie di antivirus, la diversa efficacia, l’impegno di risorse e di memoria che richiede al sistema operativo, le possibilità di aggiornamento ed il rapporto costo-beneficio di effettuarlo o meno.

Livello 3

3.1	Padroneggia lo scambio di dati tra applicativi diversi con esportazione e importazione nel formato migliore per l’uso a cui sono destinati e la loro condivisione in internet;
3.2	usa applicazioni specifiche per gestire un foglio elettronico, utilizzando le peculiari funzioni aritmetiche e logiche, le normali funzionalità di trattamento dei testi, la rappresentazione di dati in forma grafica;
3.3	usa applicazioni specifiche per gestire le basi di dati; 
3.4	sa acquisire immagini singole da scanner, fotocamera e videocamera, e importarle, convertirle;
3.5	sceglie ed usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire immagini digitali sia vettoriali che raster;
3.6	sceglie ed usa applicazioni specifiche per acquisire e gestire suoni digitali;
3.7	usa applicazioni specifiche per creare elaborare e gestire presentazioni multimediali destinate a fini specifici usando funzionalità peculiari di formattazione del testo e della pagina, l’inserimento di grafici, immagini, suoni. 

Livello 4

4.1	Usa con competenza applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire un foglio elettronico, utilizzando le funzioni aritmetiche e logiche, le normali funzionalità di trattamento dei testi, la rappresentazione dei dati in forma grafica;
4.2	usa con competenza applicazioni specifiche per gestire le basi di dati, usando le peculiari funzioni di ricerca, selezione e ordinamento dei dati, sa generare rapporti specifici attraverso query e filtri di selezione; 
4.3	conosce e gestisce le opportunità legate alla registrazione digitale ed all’home theatre.

Livello 5

5.1	Valuta le differenze tra i vari sistemi operativi, l’uso per cui sono stati creati e gli eventuali motivi di preferenza, scegliendo tra open source e commerciali;
5.2	valuta l’opportunità o meno di provvedere ad un upgrade o di passare alla edizione più recente, la compatibilità con l’hardware in dotazione; 
5.3	conosce che cos’è una rete lan (in particolare quella con tecnologia client/server e protocollo tcp), quali i vantaggi offre (in particolare nell’uso delle periferiche, delle connessioni internet, del salvataggio dati, della condivisione di risorse), le caratteristiche che ne attestano la qualità,  le problematiche legate al suo uso, l’opportunità o meno di realizzarla;
5.4	individua in una rete lan i disservizi più frequenti legati al server, ai client, alle periferiche e al software di rete;
5.5	padroneggia la gestione delle cartelle condivise con salvataggio dati e sincronizzazione dei file;
5.6	protegge la propria privacy e i propri strumenti da intrusioni esterne e virus informatici per mezzo dei sistemi più efficaci aggiornandoli quando e se necessario. 

Connessioni dello Standard B
Verso	Area 	Focus	
Standard E
 	Linguaggi 	Integrazione tra linguaggi (4)*	
	
Standard A, L, G
	Scientifica 	Bilanci con foglio elettronico
Gestione dati  socioeconomici
Archiviazione, selezione e presentazione di basi 
di dati (3, 4)*	
Standard M		Sequenze, procedure e scelte (1)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard B

Standard C

Usa strumenti elettronici e computer per elaborare e presentare informazioni.

Livello 1

1.1	Coglie le peculiarità del testo elettronico rispetto al testo tradizionale nelle sue caratteristiche di manipolabilità e ne sa fare uso.

Livello 2

2.1	Sa scegliere i formati che offrono maggiore compatibilità con i vari sistemi operativi;
2.2	conosce le caratteristiche e le differenze che i documenti devono possedere per essere adatti alle tecniche di videoproiezione e di pubblicazione in Internet;
2.3	padroneggia programmi specifici per gestire testi ed ipertesti complessi con salvataggio e conversione nei formati più adatti, invio automatico ad una lista di destinatari attraverso le varie modalità di stampa o di condivisione mediante posta elettronica. 

Livello 3

3.1	Padroneggia tutte le possibilità di gestione offerte dal sistema operativo e sa ottimizzarne le prestazioni per migliorarne e velocizzarne l’uso;
3.2	usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire un foglio elettronico, utilizzando funzionalità di trattamento dei testi, la rappresentazione di dati in forma grafica; 
3.3	usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire le basi di dati, utilizzando le peculiari funzioni di inserimento, ricerca, selezione e ordinamento dei dati, generazione di semplici rapporti;
3.4	sa acquisire immagini da scanner, fotocamera e videocamera, e importarle, convertirle ed esportarle nel formato migliore per l’uso a cui sono destinate con particolare riferimento alla videoproiezione ed  alla pubblicazione in internet;
3.5	usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire presentazioni multimediali  destinate a fini specifici usando funzionalità peculiari per la creazione di disegni e pulsanti di spostamento e l’aggiunta di effetti speciali; 
3.6	usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire ipertesti complessi  per creare documenti destinati ad usi specifici e adatti alla videoproiezione. 

Livello 4

4.1	Usa con competenza applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire un foglio elettronico, utilizzando le funzionalità aggiuntive di inserimento di oggetti, importazione ed esportazione dei dati nel formato più adatto per l’uso a cui sono destinati;
4.2	crea e gestisce database relazionali, importa ed esporta dati nel formato migliore per l’uso a cui sono destinati;
4.3	sa acquisire sequenze di immagini, importarle, convertirle, elaborarle e farne il montaggio filmico;
4.4	sceglie ed usa applicazioni specifiche per acquisire, elaborare e gestire suoni digitali e convertirli nel formato migliore per l’uso a cui sono destinati;  
4.5	usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire presentazioni multimediali  destinate a fini specifici usando le funzionalità peculiari di formattazione del testo e della pagina, l’inserimento di grafici, immagini, suoni e l’esportazione nel formato migliore per l’uso a cui sono destinate con particolare riferimento alla videoproiezione ed alla pubblicazione in internet;
4.6	usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire  ipertesti complessi  per creare documenti destinati ad usi specifici e adatti alla pubblicazione in internet. 

Connessioni dello Standard C

Verso	Area 	Focus	
Standard E 
	Linguaggi 	Videoproezione (1)*
	
Standard D		Presentazioni ipertestuali multimediali (2,3)*	
Standard D, E		Presentazioni ipertestuali  multimediali (4)*	
	
Standard F	Scientifica 	Foglio elettronico 
	
Standard G, L		Presentazione di un data base 	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard C 

Standard D
 
Usa internet per raccogliere informazioni, esplorare argomenti specifici, comunicare, collaborare, cooperare e condividere risorse a distanza.

Livello 1 

1.1	Utilizza la posta elettronica per comunicare; 
1.2	naviga in internet, seguendo i link presenti, entrando così nella logica ipertestuale;
1.3	trova in internet informazioni semplici (indirizzi e-mail, vie, numeri di telefono di persone e ditte, informazioni meteo);
1.4	ricerca siti per mezzo di un catalogo web;
1.5	protegge la propria privacy e si difende dai virus informatici.

Livello 2 

2.1	Crea e gestisce una connessione internet ed il relativo account di posta elettronica;
2.2	conosce le differenze tra le varie possibilità di accesso ad internet e sa valutare il rapporto costo/beneficio per le proprie necessità;
2.3	valuta le differenze tra i siti internet;  
2.4	usa le guide e gli help in linea per risolvere complesse difficoltà d’uso;
2.5	conosce le caratteristiche che i documenti devono possedere per essere adatti alla pubblicazione in internet; 
2.6	utilizza consapevolmente la posta elettronica e conosce le potenzialità ma anche le problematiche legate a questo tipo di comunicazione;
2.7	padroneggia l’uso dei motori e metamotori di ricerca utilizzando modalità avanzate e l’interrogazione attraverso gli operatori logici booleani; 
2.8	riesce a catturare testi e immagini da un sito web e le utilizza per comporre un documento; 
2.9	usa i servizi offerti da internet e la posta elettronica per collaborare e cooperare in rete scambiando file non protetti da copyright. 
2.10	esplora gli strumenti on-line offerti da internet per l’e-commerce, l’e-business e l’e-goverment; 
2.11	protegge la propria privacy configurando il browser in modo da evitare di lasciare tracce della navigazione ed in particolare valutando l’opportunità di impedire la creazione automatica dei cookies;
2.12	interpreta e valuta criticamente la qualità delle informazioni raccolte;
2.13	protegge la propria navigazione dalle intrusioni non lecite attraverso le protezioni più adeguate. 

Livello 3 

3.1	Comunica con sicurezza via posta elettronica, creando una propria rubrica di indirizzi, allegando file di qualsiasi tipo, rispettando la corretta netiquette, filtrando la posta in arrivo anche per proteggersi dallo spamming;
3.2	naviga con sicurezza in internet difendendo la propria privacy e proteggendosi dai virus informatici, per ricercare, acquisire, elaborare, gestire dati ed informazioni per mezzo dei motori e supermotori di ricerca e la loro interrogazione attraverso gli operatori logici booleani, catturando testi e immagini da un sito web per comporre documenti;
3.3	valuta le differenze tra i siti internet,con attenzione alla qualità dei servizi offerti;  
3.4	conosce le valenze ludiche e di entertainment presente in internet e le implicazioni d’uso.

Livello 4 

4.1	Padroneggia applicazioni ftp per gestire un sito web;
4.2	conosce le differenze tra modalità di comunicazione sincrona e asincrona, le problematiche legate al loro utilizzo e sceglie quella più adatta agli scopi comunicativi che intende raggiungere;
4.3	valuta le opportunità offerte dall’e-learning e ne approfitta per la propria crescita personale e professionale.

Livello 5

5.1	Padroneggia l’uso di Internet e degli strumenti e dei diversi servizi on-line per acquisire dati, per condividere risorse, collaborare e cooperare in rete, per l’e-commerce,  l’e-business, l’e-government.

Connessioni dello Standard D

Verso	Area 	Focus	
Standard  D

Standard C	Linguaggi 	Cartoline, e-mail (1)*

Comunicazione a distanza, ricerca di dati e valutazione critica di siti ed ambienti (3)*	
	
Standard F

Standard Q, L, H, F

Standard R
	Socio economica	La formazione (4)*

Informazioni economiche per l’impiego

Costruzione di un itinerario geografico e ricerca in base di dati specifiche	
	
Standard C, N
	Scientifica 	Progettualità (4)*	
Standard M		Gioco (3)*
	
Standard D, L, E, I		Raccolta e  valutazione delle informazioni ed utilizzazione dei servizi commerciali (1, 2)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard D

Standard E

Usa consapevolmente le tecnologie tenendo presente sia il contesto culturale e sociale nel quale esse fanno agire e comunicare sia il loro ruolo per l'attuazione di una cittadinanza attiva.

Livello 1 

1.1	Conosce potenzialità e rischi nell’uso delle tic consapevole che internet è una rete di persone che diventa una comunità dialogante;
1.2	è consapevole delle norme internazionali della comunicazione telematica - legali o comunque accettate nell’uso comune;
1.3	ha consapevolezza dei continui e rapidi cambiamenti nelle tic.

Livello 2 

2.1	Conosce le caratteristiche da cui dipende la qualità degli strumenti informatici ed è in grado di valutarne le differenze tecniche, le implicazioni sociali e le ricadute sul sistema di valori;
2.2	usa i servizi offerti da internet e la posta elettronica per ricercare e condividere risorse, collaborare e cooperare in rete, scambiare file non protetti da copyright;
2.3	comprende e valuta le implicazioni psicologiche, culturali, sociali, della realtà virtuale nel mondo informatico ed in internet in particolare. 

Livello 3

3.1	E’  in grado di validare le informazioni trovate in rete, distinguendo il piano del virtuale da quello del reale e le implicazioni sulla vita sociale della comunità a cui appartiene;
3.2	valuta le differenze tra i siti internet con attenzione ai fini per cui sono stati creati ed alla qualità dei servizi offerti;
3.3	usa i servizi di commercio e di partecipazione a distanza alla vita sociale della comunità  cui appartiene.

Livello 4

4.1	Sa valutare la struttura della comunicazione  ipertestuale, multimediale e telematica, ed il suo rapporto con la comunicazione verbale e scritta;
4.2	Ha consapevolezza delle problematiche dell’intelligenza collettiva-connettiva ed è in grado di  razionalizzarne le implicazioni sociali, culturali ed economiche;
4.3	Conosce e valuta le problematiche tecniche, sociali, culturali ed etiche nella gestione delle identità digitali multiple;
4.4	È consapevole dei rischi derivanti dal digital divide a livello sociale ed opera per la sua attenuazione; 
4.5	Partecipa attivamente alla creazione di socialità in rete.

Livello 5

5.1	Conosce le differenze, i vantaggi e gli svantaggi che comportano le diverse tipologie di reti ed in particolare Lan, Intranet, Extranet,  Wan e Internet con il suo ramo più noto il World Wide Web, ed è quindi in grado di valutarne le implicazioni sociali ed i diversi gradi di cittadinanza digitale;
5.2	valuta le differenze tecniche tra i diversi siti Internet, la loro visibilità nei motori di ricerca, la leggibilità, la facilità di orientamento durante la navigazione, il ritmo di aggiornamento delle pagine, la garanzia di sicurezza e di rispetto della privacy, la gestione dell’anonimato, i servizi offerti, l’interattività complessiva, i diversi fini per cui sono stati creati, l’uso che ne può essere fatto, la loro valenza collaborativa, cooperativa e di condivisione delle risorse in rete; 
5.3	è in grado di creare siti Internet destinati a finalità specifiche realizzati con linguaggi di programmazione ad elevata animazione ed interattività, con visibilità nei motori di ricerca, facilità di orientamento durante la navigazione con tutti i browser più noti, facilità di frequente aggiornamento delle pagine, appetibilità dei servizi offerti, alta valenza collaborativa, cooperativa e di condivisione delle risorse in rete. Sa valutare le differenze tra i diversi servizi offerti da Internet, i fini per cui sono stati creati, l’uso che ne può essere fatto, la loro valenza collaborativa, cooperativa e di condivisione delle risorse in rete; 
5.4	è in grado di creare ambienti virtuali interattivi destinati finalità specifiche;
5.5	sa usare le interfacce grafiche di specifici linguaggi di programmazione.

Connessioni dello Standard E

Verso	Area 	Focus	
Standard A
 	Linguaggi 	Comunicazione in rete (4)*	
	
Standard B
	Socio economica	Cittadinanza attiva (5)*
	
                                  Standard A		Individuo inserito in gruppi (4)*
	
Standard M		Processo di innovazione tecnologica (1)*	
				
Standard A 
	Scientifica 	Valutazione informazioni (3, 4)*

Standard I, L		Utilizzo di internet per ricercare risorse (2)*	
*in parentesi i riferimenti al livello dello Standard E

Area Tecnologica  -  Livello 1	
 E’ il livello che, a partire dall’analisi dei propri bisogni di comunicazione e organizzazione delle informazioni, li correla con gli oggetti delle TIC. Non richiede alcuna competenza informatica: vengono infatti introdotti gli elementi di base relativi a conoscenze e abilità fondamentali per il funzionamento del computer, del sistema operativo e delle principali periferiche per le operazioni di input/output di dati e comandi. Si avvia una prima comprensione e utilizzazione del linguaggio proprio dell’informatica e delle sue metafore. Un primo approccio con Internet e la posta elettronica permette di raccogliere informazioni e comunicare. L’acquisizione, la lettura, la creazione e gestione di semplici testi conduce alla comprensione della manipolabilità del testo elettronico. 
Non si tratta di una alfabetizzazione tecnica ma dell’acquisizione di un atteggiamento consapevole nei confronti delle tecnologie e del loro uso.	
A – Affronta gli strumenti informatici e di comunicazione nel loro uso e nella loro funzione. 

B – Usa strumenti elettronici e computer per gestire  informazioni ed esercitare abilità.

C - Usa strumenti elettronici e computer per elaborare e presentare informazioni.

D - Usa Internet per raccogliere informazioni, esplorare argomenti specifici, comunicare, collaborare,  cooperare e condividere risorse a distanza.

E – Usa consapevolmente le tecnologie tenendo presente sia il contesto culturale e sociale nel quale esse fanno agire e comunicare sia il loro ruolo per l'attuazione di una cittadinanza attiva.	•	Esplicita i propri bisogni di comunicazione e organizzazione di dati informatici.
•	Correla bisogni di comunicazione e organizzazione di informazioni e dati con gli oggetti delle TIC.
•	Usa efficacemente gli strumenti informatici (computer e principali periferiche ) nelle più semplici funzionalità (accensione, uso, spegnimento).  
•	Usa con sicurezza tastiera e mouse per inserire dati, dare e confermare comandi. 
•	Nomina in modo appropriato e significativo gli oggetti delle TIC e le azioni che si svolgono con essi. 
•	Distingue le diverse forme di comunicazione orale e scritta legate alle TIC (telefono, fax, messaggi sms, posta elettronica) e ne conosce potenzialità e finalità d’uso per una loro utilizzazione consapevole. 
•	Comprende il linguaggio informatico ad un livello semplice e ne fa di conseguenza un uso corretto. 
•	Riconosce e usa i simboli e le icone caratteristiche degli ambienti informatici.    
•	Riesce ad usare le possibilità di gestione offerte dal sistema operativo, dalla sua interfaccia grafica, dalla sua struttura organizzativa e dalle modalità di memorizzazione dei dati organizzandoli in cartelle create appositamente con gerarchia ad albero (creazione, spostamento, modifica, cancellazione). 
•	Accede ad un semplice programma e lo usa nelle sue funzionalità di base.
•	È in grado di seguire passo passo le istruzioni d’uso di un applicativo
•	Sa acquisire, leggere, creare, gestire e stampare semplici testi usando le funzionalità di base più comuni di un programma di videoscrittura.   
•	Riconosce le ricorrenze tra le funzionalità di base di più programmi 
•	Usa le guide e gli help in linea per risolvere semplici difficoltà d’uso. 
•	Coglie le peculiarità del testo elettronico rispetto al testo tradizionale nelle sue caratteristiche di manipolabilità e ne sa fare uso.
•	Utilizza la posta elettronica per comunicare. 
•	Naviga in Internet, seguendo i link presenti, entrando così nella logica ipertestuale
•	Trova in Internet informazioni semplici (indirizzi e-mail, vie, numeri di telefono di persone e ditte, informazioni meteo, …).
•	Ricerca siti per mezzo di un catalogo web
•	Protegge la propria privacy e si difende dai virus informatici.
•	Conosce potenzialità e rischi nell’uso delle TIC consapevole che Internet è una rete di persone che diventa una comunità dialogante. 
•	È consapevole delle norme internazionali della comunicazione telematica - legali o comunque accettate nell’uso comune. 
•	Ha consapevolezza dei continui e rapidi cambiamenti nelle TIC	

Area Tecnologica  -  Livello 2	
E’ il livello che approfondisce e consolida le conoscenze e le competenze di base. Si apprende a utilizzare anche un computer sul quale non si è mai lavorato, sia locale che in una rete LAN, adattandolo alle proprie esigenze, ottimizzandone e velocizzandone le prestazioni. La conoscenza delle funzionalità di base di più programmi permette di coglierne le ricorrenze. Si acquisisce autonomia nella comunicazione, navigazione, ricerca di informazioni in Internet nel rispetto delle regole di relazione sociale telematica. L’uso di Internet comporta l’esigenza di tenere in considerazione le problematiche legate alla privacy, alla sicurezza ed alla necessità di validare le informazioni trovate in rete. Si opera su testi più complessi sia per la compresenza di linguaggi differenti che per la pluralità di scopi e utilizzi.	
A – Affronta gli strumenti informatici e di comunicazione nel loro uso e nella loro funzione. 

B – Usa strumenti elettronici e computer per gestire  informazioni ed esercitare abilità.

C - Usa strumenti elettronici e computer per elaborare e presentare informazioni.

D - Usa Internet per raccogliere informazioni, esplorare argomenti specifici, comunicare, collaborare,  cooperare e condividere risorse a distanza.

E – Usa consapevolmente le tecnologie tenendo presente sia il contesto culturale e sociale nel quale esse fanno agire e comunicare sia il loro ruolo per l'attuazione di una cittadinanza attiva.	•	Conosce le caratteristiche minime da cui dipende la qualità degli strumenti informatici ed è in grado di valutarne le differenze tecniche.
•	È consapevole delle possibilità di upgrade degli strumenti informatici. 
•	Conosce le risorse del sistema e sa ottimizzarne e velocizzarne le prestazioni (risparmiando memoria, impedendo l’esecuzione automatica di programmi all’accensione del sistema, chiudendo gli applicativi superflui o che potrebbero creare conflitti). 
•	Mantiene in efficienza il sistema utilizzandone le funzioni di ottimizzazione delle prestazione (in particolare lo scandisk, la deframmentazione, l’eliminazione dei file temporanei o superflui).. 
•	Padroneggia programmi specifici per acquisire, leggere, creare, elaborare e gestire testi ( formattazione del testo e della pagina, creazione di tabelle, inserimento di immagini ). 
•	Padroneggia le possibilità di memorizzazione, salvataggio e backup dei dati e loro conversione nei formati più adatti.
•	Padroneggia i principali strumenti informatici ottimizzandone la funzionalità e risolvendo i principali problemi e gli imprevisti legati a blocchi o conflitti sia del sistema operativo sia degli applicativi. 
•	È consapevole delle possibilità di upgrade degli strumenti informatici e sa valutare l’opportunità o meno di effettuarla o di acquistare l’ultima release.
•	Conosce quali formati di file (in particolare pdf, doc, txt, rtf, wri, ppt, pps, xls, mbd, htm, html, bmp, wmf, gif, jpg, ttf, zip) rispettano o no la privacy dell’autore.
•	Conosce i formati che offrono maggiore compatibilità con i vari sistemi operativi.  
•	Sa gestire le barre delle applicazioni per farle apparire, scomparire, spostarle sullo schermo e personalizzarle per ottimizzare e velocizzare l’uso delle applicazioni stesse. 
•	Padroneggia programmi specifici per leggere, creare, elaborare e gestire testi ed ipertesti complessi   usando le possibilità offerte dalle funzionalità aggiuntive (inserimento di grafici, immagini, sfondi, scritte artistiche,  collegamenti ipertestuali ).
•	Sa effettuare la sincronia dei file come strumento di aggiornamento e salvataggio dei dati.
•	Sa acquisire, convertire, gestire dati in formato compresso sia per condividere risorse sia per salvare dati. 
•	Possiede le conoscenze fondamentali per usare gli strumenti informatici di una rete LAN, le periferiche di rete e le cartelle condivise per la gestione dei dati.  
•	Sa giudicare le diverse tipologie di antivirus, la diversa efficacia, l’impegno di risorse e di memoria che richiede al sistema operativo, le possibilità di aggiornamento ed il rapporto costo-beneficio di effettuarlo o meno.
•	Sa scegliere i formati che offrono maggiore compatibilità con i vari sistemi operativi.  
•	Conosce le caratteristiche e le differenze che i documenti devono possedere per essere adatti alle tecniche di videoproiezione e di pubblicazione in Internet.
•	Padroneggia programmi specifici per gestire testi ed ipertesti complessi con salvataggio e conversione nei formati più adatti, invio automatico ad una lista di destinatari attraverso le varie modalità di stampa o di condivisione mediante posta elettronica. 
•	Sa creare e gestire una connessione Internet ed il relativo account di posta elettronica.
•	Conosce le differenze tra le varie possibilità di accesso ad Internet e sa valutare il rapporto costo/beneficio per le proprie necessità. 
•	Valuta le differenze tra i siti Internet.  
•	Usa le guide e gli help in linea per risolvere complesse difficoltà d’uso
•	Conosce le caratteristiche che i documenti devono possedere per essere adatti alla pubblicazione in Internet 
•	Utilizza consapevolmente la posta elettronica e conosce le potenzialità ma anche le problematiche legate a questo tipo di comunicazione
•	Padroneggia l’uso dei motori e metamotori di ricerca utilizzando modalità avanzate e l’interrogazione attraverso gli operatori logici booleani. 
•	Riesce a catturare testi e immagini da un sito web e le utilizza per comporre un documento 
•	Usa i servizi offerti da Internet e la posta elettronica per collaborare e cooperare in rete scambiando file non protetti da copyright. 
•	Esplora gli strumenti on-line offerti da Internet per l’e-commerce, l’e-business e l’e-goverment.  
•	Protegge la propria privacy configurando il browser in modo da evitare di lasciare tracce della navigazione ed in particolare valutando l’opportunità di impedire la creazione automatica dei cookies. 
•	Interpreta e valuta criticamente la qualità delle informazioni raccolte. 
•	Protegge la propria navigazione dalle intrusioni non lecite attraverso le protezioni più adeguate. 
•	Conosce le caratteristiche da cui dipende la qualità degli strumenti informatici ed è in grado di valutarne le differenze tecniche, le implicazioni sociali e le ricadute sul sistema di valori.
•	Usa i servizi offerti da Internet e la posta elettronica per ricercare e condividere risorse, collaborare e cooperare in rete, scambiare file non protetti da copyright. 
•	Comprende e valuta le implicazioni psicologiche, culturali, sociali, della realtà virtuale nel mondo informatico ed in Internet in particolare. 	

Area Tecnologica  -  Livello 3	
Il livello permette un consolidamento - naturale anche se non specificamente programmato - delle competenze già acquisite ampliando lo spettro degli applicativi (editing, foglio elettronico, base di dati, grafica informatica, suono digitale, multimedialità, ipertestualità) anche in vista della condivisione e pubblicazione di documenti. Si giunge a padroneggiare risorse condivise nelle reti LAN. Un più sicuro ed approfondito approccio alla comunità virtuale consente l’utilizzazione dei servizi di ricerca e acquisizione dati, del commercio elettronico e della partecipazione alla vita sociale della comunità cui si appartiene.	
A – Affronta gli strumenti informatici e di comunicazione nel loro uso e nella loro funzione. 

B – Usa strumenti elettronici e computer per gestire  informazioni ed esercitare abilità.

C – Usa strumenti elettronici e computer per elaborare e presentare informazioni.

D - Usa Internet per raccogliere informazioni, esplorare argomenti specifici, comunicare, collaborare,  cooperare e condividere risorse a distanza.

E – Usa consapevolmente le tecnologie tenendo presente sia il contesto culturale e sociale nel quale esse fanno agire e comunicare sia il loro ruolo per l'attuazione di una cittadinanza attiva.	•	Padroneggia tutte le possibilità di gestione offerte dal sistema operativo e sa ottimizzarne le prestazioni per migliorarne e velocizzarne l’uso. 
•	Conosce e sa valutare le differenze tra software simili (shareware, freeware, commerciale) ed il rapporto costo/beneficio dell’utilizzo dell’uno o dell’altro.  
•	Utilizza la modalità di installazione standards dei più comuni applicativi, risolvendo semplici difficoltà di procedura.
•	Installa le più comuni periferiche predisposte per installazione guidata.
•	Padroneggia lo scambio di dati tra applicativi diversi con esportazione e importazione nel formato migliore per l’uso a cui sono destinati e la loro condivisione in Internet. 
•	Usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire un foglio elettronico, utilizzando funzionalità di trattamento dei testi, la rappresentazione di dati in forma grafica. 
•	Usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire le basi di dati, utilizzando le peculiari funzioni di inserimento, ricerca, selezione e ordinamento dei dati, generazione di semplici rapporti. 
•	Sa acquisire immagini singole da scanner, fotocamera e videocamera, e importarle, convertirle ed esportarle nel formato migliore per l’uso a cui sono destinate con particolare riferimento alla videoproiezione ed  alla pubblicazione in Internet
•	Sceglie ed usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire immagini digitali sia vettoriali che raster. 
•	Sceglie ed usa applicazioni specifiche per acquisire e gestire suoni digitali. 
•	Usa applicazioni specifiche per creare elaborare e gestire presentazioni multimediali destinate a fini specifici usando funzionalità peculiari di formattazione del testo e della pagina, creazione di disegni e pulsanti di spostamento, l’inserimento di grafici, immagini, suoni, e l’aggiunta di effetti speciali. 
•	Usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire ipertesti complessi  per creare documenti destinati ad usi specifici e adatti alla videoproiezione. 
•	Comunica con sicurezza via posta elettronica, creando una propria rubrica di indirizzi, allegando file di qualsiasi tipo, rispettando la corretta netiquette, filtrando la posta in arrivo anche per proteggersi dallo spamming.  
•	Naviga con sicurezza in Internet difendendo la propria privacy e proteggendosi dai virus informatici, per ricercare, acquisire, elaborare, gestire dati ed informazioni per mezzo dei motori e supermotori di ricerca e la loro interrogazione attraverso gli operatori logici booleani, catturando testi e immagini da un sito web per comporre documenti.
•	Valuta le differenze tra i siti Internet,con attenzione alla qualità dei servizi offerti.  
•	Conosce le valenze ludiche e di entertainment presente in Internet e le implicazioni d’uso.
•	È  in grado di validare le informazioni trovate in rete, distinguendo il piano del virtuale da quello del reale e le implicazioni sulla vita sociale della comunità a cui appartiene.
•	Valuta le differenze tra i siti Internet con attenzione ai fini per cui sono stati creati ed alla qualità dei servizi offerti.
•	Usa i servizi di commercio e di partecipazione a distanza alla vita sociale della comunità  cui appartiene.	

Area Tecnologica  -  Livello 4	
Il livello si distingue dal precedente perché guida in un percorso specificatamente programmato e non casuale all’acquisizione delle competenze necessarie a conseguire la Patente Europea del Computer. 
Il raggiungimento dell’autonomia d’uso permette di sfruttare le potenzialità delle TIC sia per la propria crescita personale e professionale che per assunzione di cittadinanza attiva e consapevole.	
A – Affronta gli strumenti informatici e di comunicazione nel loro uso e nella loro funzione. 

B – Usa strumenti elettronici e computer per gestire  informazioni ed esercitare abilità.

C – Usa strumenti elettronici e computer per elaborare e presentare informazioni.

D - Usa Internet per raccogliere informazioni, esplorare argomenti specifici, comunicare, collaborare,  cooperare e condividere risorse a distanza.

E – Usa consapevolmente le tecnologie tenendo presente sia il contesto culturale e sociale nel quale esse fanno agire e comunicare sia il loro ruolo per l'attuazione di una cittadinanza attiva.	•	Usa con competenza applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire un foglio elettronico, utilizzando le funzioni aritmetiche e logiche, le normali funzionalità  di trattamento dei testi, la rappresentazione dei dati in forma grafica. 
•	Gestisce il foglio elettronico utilizzando le funzionalità aggiuntive di inserimento di oggetti, importazione ed esportazione dei dati nel formato più adatto per l’uso a cui sono destinati.
•	Usa con competenza applicazioni specifiche per gestire le basi di dati, usando le peculiari funzioni di ricerca, selezione e ordinamento dei dati, sa generare rapporti specifici attraverso query e filtri di selezione 
•	Crea e gestisce database relazionali, importa ed esporta dati nel formato migliore per l’uso a cui sono destinati.
•	Sa acquisire sequenze di immagini, importarle, convertirle, elaborarle e farne il montaggio filmico.
•	Sceglie ed usa applicazioni specifiche per acquisire, elaborare e gestire suoni digitali e convertirli nel formato migliore per l’uso a cui sono destinati  
•	Usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire presentazioni multimediali  destinate a fini specifici usando le funzionalità peculiari di formattazione del testo e della pagina, l’inserimento di grafici, immagini, suoni, la creazione di disegni e pulsanti di spostamento, l’aggiunta di effetti speciali e l’esportazione nel formato migliore per l’uso a cui sono destinate con particolare riferimento alla videoproiezione ed alla pubblicazione in Internet
•	Conosce e gestisce le opportunità legate alla registrazione digitale ed all’home theatre.
•	Usa applicazioni specifiche per creare, elaborare e gestire  ipertesti complessi  per creare documenti destinati ad usi specifici e adatti alla pubblicazione in Internet. 
•	Padroneggia applicazioni FTP per gestire un sito web
•	Conosce le differenze tra modalità di comunicazione sincrona e asincrona, le problematiche legate al loro utilizzo e sceglie quella più adatta agli scopi comunicativi che intende raggiungere.
•	Valuta le opportunità offerte dall’e-learning e ne approfitta per la propria crescita personale e professionale.
•	Sa valutare la struttura della comunicazione ipertestuale, multimediale e telematica, ed il suo rapporto con la comunicazione verbale e scritta. 
•	Ha consapevolezza delle problematiche dell’intelligenza collettiva-connettiva ed è in grado di  razionalizzarne le implicazioni sociali, culturali ed economiche.
•	Conosce e valuta le problematiche tecniche, sociali, culturali ed etiche nella gestione delle identità digitali multiple.
•	E’ consapevole dei rischi derivanti dal digital divide a livello sociale ed opera per la sua attenuazione.  
•	Partecipa attivamente alla creazione di socialità in rete.

Area Tecnologica  -  Livello 5	
Questo livello prevede la completa capacità di autoapprendimento, cioè il possesso di una rete di conoscenze tali da permettere l’accesso a qualsiasi programma anche non utilizzato in precedenza e valutarne l’utilità, la qualità e le modalità di utilizzo.
Si apprende l’uso di interfacce grafiche per specifici linguaggi di programmazione. 
Si raggiunge la capacità di creare e gestire siti internet e ambienti virtuali interattivi per finalità specifiche.
Si tratta di un livello superiore molto avanzato che avvia ad un uso critico-creativo delle TIC, comprese e razionalizzate oltre che per le problematiche tecniche anche per le implicazioni antropologiche, sociali, culturali ed economiche.	
A – Affronta gli strumenti informatici e di comunicazione nel loro uso e nella loro funzione. 

B – Usa strumenti elettronici e computer per gestire  informazioni ed esercitare abilità.

C - Usa strumenti elettronici e computer per elaborare e presentare informazioni.

D - Usa Internet per raccogliere informazioni, esplorare argomenti specifici, comunicare, collaborare,  cooperare e condividere risorse a distanza.

E – Usa consapevolmente le tecnologie tenendo presente sia il contesto culturale e sociale nel quale esse fanno agire e comunicare sia il loro ruolo per l'attuazione di una cittadinanza attiva.	•	Valuta le differenze tra i vari sistemi operativi, l’uso per cui sono stati creati e gli eventuali motivi di preferenza, scegliendo tra open source e commerciali.
•	Valuta l’opportunità o meno di provvedere ad un upgrade o di passare alla edizione più recente, la compatibilità con l’hardware in dotazione. 
•	Conosce che cos’è una rete LAN (in particolare quella con tecnologia client/server e protocollo TCP), quali i vantaggi offre (in particolare nell’uso delle periferiche, delle connessioni Internet, del salvataggio dati, della condivisione di risorse), le caratteristiche che ne attestano la qualità,  le problematiche legate al suo uso, l’opportunità o meno di realizzarla.
•	Individua in una rete LAN i disservizi più frequenti legati al server, ai client, alle periferiche e al software di rete.
•	Padroneggia la gestione delle cartelle condivise con salvataggio dati e sincronizzazione dei file. 
•	Protegge la propria privacy e i propri strumenti da intrusioni esterne e virus informatici per mezzo dei sistemi più efficaci aggiornandoli quando e se necessario. 
•	Conosce le differenze, i vantaggi e gli svantaggi che comportano le diverse tipologie di reti ed in particolare LAN, INTRANET, EXTRANET,  WAN e INTERNET con il suo ramo più noto il Wide World Web, ed è quindi in grado di valutarne le implicazioni sociali ed i diversi gradi di cittadinanza digitale. 
•	Padroneggia l’uso di Internet e degli strumenti e dei diversi servizi on-line per acquisire dati, per condividere risorse, collaborare e cooperare in rete, per l’e-commerce,  l’e-business, l’e-government
•	Valuta le differenze tecniche tra i diversi siti Internet, la loro visibilità nei motori di ricerca, la leggibilità, la facilità di orientamento durante la navigazione, il ritmo di aggiornamento delle pagine, la garanzia di sicurezza e di rispetto della privacy, la gestione dell’anonimato, i servizi offerti, l’interattività complessiva, i diversi fini per cui sono stati creati, l’uso che ne può essere fatto, la loro valenza collaborativa, cooperativa e di condivisione delle risorse in rete. 
•	È in grado di creare siti Internet destinati a finalità specifiche realizzati con linguaggi di programmazione ad elevata animazione ed interattività, con visibilità nei motori di ricerca, facilità di orientamento durante la navigazione con tutti i browser più noti, facilità di frequente aggiornamento delle pagine, appetibilità dei servizi offerti, alta valenza collaborativa, cooperativa e di condivisione delle risorse in rete. Sa valutare le differenze tra i diversi servizi offerti da Internet, i fini per cui sono stati creati, l’uso che ne può essere fatto, la loro valenza collaborativa, cooperativa e di condivisione delle risorse in rete. 
•	È in grado di creare ambienti virtuali interattivi destinati a finalità specifiche.