Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Dipartimento per lo Sviluppo dell’Istruzione
Direzione Generale per le Relazioni Internazionali
Ufficio V 

		

FONDI STRUTTURALI 2000- 2006
	
QUADRO COMUNITARIO DI SOSTEGNO ITALIA - OBIETTIVO 1

PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE
“La scuola per lo sviluppo”

FONDO SOCIALE EUROPEO

MISURA 3 - Annualità 2003 - 2004 

AVVISO PER LA PRESENTAZIONE DI PROGETTI
E MODALITA’ DI SELEZIONE

Prot. 21952/INT/U05 del 17 dicembre 2002

Indice

FONDI STRUTTURALI 2000- 2006
QUADRO COMUNITARIO DI SOSTEGNO ITALIA - OBIETTIVO 1
I PARTE
Indicazioni generali sul Programma Operativo Nazionale
1. Quadro di riferimento
1.1 Le strategie del PON
1.2 Le linee di intervento
II PARTE
Indicazioni generali sulla misura
2. Misura 3 e azioni finanziabili
3. Criteri generali di progettazione
3.1 L’analisi dei bisogni a livello locale
3.2 Elementi per la predisposizione dei Progetti
3.2.1  Azioni rivolte alle persone
3.2.2. Azioni  rivolte al  sistema
3.2.3. Azioni di accompagnamento
3.3. Piano finanziario
3.4 Articolazione dei progetti
4. Modalità e termini di presentazione dei progetti. Scadenze.
5. Procedure e termini di selezione, valutazione e monitoraggio
5.1 Procedure
5.2 Procedura automatizzata di selezione, valutazione, monitoraggio  e gestione.
5.3 Condizioni di ammissibilità
5.4 Modalità di valutazione
5.5 Autorizzazione da parte dell’Autorità di Gestione
III PARTE
6. Indicazioni specifiche per la presentazione e la selezione della Misura 3
6.1   MISURA 3: AZIONE 3.1 “  Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di alunni della scuola di base nelle aree a massimo rischio di esclusione culturale e sociale”
Articolazione dei costi indicativi MISURA 3 - AZIONE 3.1
Modulo genitori
6.2  MISURA 3: AZIONE 3.2 “  Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di alunni della scuola secondaria superiore e per il rientro del drop out”
Articolazione dei costi indicativi MISURA 3 - AZIONE 3.2
7. Attuazione, controllo
8. Coerenza con le politiche comunitarie.
9. Allegati

AVVERTENZA

Le indicazioni operative specifiche per le azioni 3.1 e 3.2 della Misura 3 si trovano nella TERZA PARTE del presente avviso.
Le scuole elementari, gli istituti comprensivi e le scuole medie statali sono interessate all’azione 3.1 (pag. 18 e segg.) gli istituti secondari statali di II grado all’azione 3.2. (Pag. 25 e segg.).
Per la presentazione dei progetti le scuole seguiranno le indicazioni comuni contenute nella II parte, facendo sempre riferimento al quadro istituzionale illustrato nella I parte: 

I PARTE

Indicazioni generali sul Programma Operativo Nazionale

1. Quadro di riferimento 

1.1 Le strategie del PON

Il Programma Operativo Nazionale “La Scuola per lo Sviluppo”, programma integrato d’intervento, collocato all’interno dell’Asse III – Risorse Umane del QCS Ob.1, è cofinanziato - per il periodo 2000 – 2006 - dal FSE (Fondo Sociale Europeo) e dal FESR (Fondo Europeo di Sviluppo Regionale), per un importo complessivo di 718.406.000 EURO.    

Il P.O.N. Scuola è uno strumento finalizzato al sostegno dello sviluppo e dell’innovazione del sistema scolastico, per il miglioramento dell’occupabilità dei giovani, e degli adulti e per la  promuovere dello sviluppo economico e sociale del Mezzogiorno, mediante l’ampliamento delle conoscenze e competenze delle sue risorse umane.

Le linee strategiche e di intervento propongono un forte raccordo fra le politiche nazionali di sviluppo del sistema di istruzione e le strategie europee per la crescita delle risorse umane a livello comunitario, riconoscendo un ruolo centrale all’innovazione e all’adeguamento dei sistemi di istruzione, di formazione e di ricerca quali fattori di sviluppo, crescita economica, competitività ed occupazione.

Queste linee strategiche di intervento trovano un richiamo esplicito nelle politiche comunitarie, a partire dal Trattato di Maastricht, nei quattro settori di intervento definiti da “Agenda 2000” e nell’ambito della strategia europea per l’occupazione proposta dai Consigli europei di Lussemburgo e di Vienna che, nel porre l’accento sulle strategie di prevenzione della disoccupazione, hanno individuato tra le priorità, lo sviluppo di sistemi di istruzione e formazione che garantiscano l’apprendimento durante tutto l’arco della vita attiva, le opportunità di formazione continua, il sostegno alla transizione scuola-lavoro.

Uno sviluppo ulteriore a queste strategie è stato impresso dai Consigli europei di Helsinki, di Lisbona (2000), Stoccolma (2001) e Barcellona (2002) nei quali sono stati definiti i seguenti obiettivi strategici:
-	migliorare la qualità e l’efficacia dei sistemi di istruzione e di formazione dell’U.E.;
-	agevolare l’accesso di tutti ai sistemi di istruzione e formazione;
-	aprire al mondo esterno i sistemi di istruzione e formazione.

Nel quadro dei suddetti obiettivi assumono particolare rilievo quelli relativi all’acquisizione per tutti delle competenze di base necessarie per partecipare attivamente alla società della conoscenza e dell'informazione, il potenziamento degli studi scientifici, la diffusione e utilizzazione generalizzata delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC), lo sviluppo dei sistemi di lifelong learning quali fattori strategici per promuovere l’economia e l’occupazione. 

In linea con le priorità fissate a livello europeo e nazionale, il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca ha avviato un consistente processo di rinnovamento complessivo del sistema scolastico italiano che ne prefigura una radicale trasformazione nei prossimi anni. 
Nello specifico va tenuta presente la Direttiva Generale sull’azione amministrativa e sulla gestione per l’anno in corso (Direttiva n. 5117 del 25 gennaio 2002) in cui vengono fissate le missioni che dovranno assumere rilievo prioritario: 

•	portare a compimento e conferire effettività alle riforme che stanno interessando il mondo della scuola  e l’amministrazione centrale e periferica anche attraverso una decisa azione di formazione e riqualificazione del personale della scuola, nonché del personale amministrativo e tecnico dell’amministrazione, a favore del quale, peraltro, è opportuno potenziare le azioni volte a migliorare la qualità dei servizi offerti;  
•	avviare le azioni per la realizzazione di un graduale programma pluriennale di investimenti (i cui aspetti finanziari atterranno all’area delle innovazioni tecnologiche, alla valorizzazione  professionale del personale della scuola, alla dispersione scolastica, all’istruzione e formazione tecnica superiore, all’edilizia scolastica, ecc.) finalizzato a colmare il deficit di competitività del sistema educativo;
•	determinare un nuovo  rapporto tra il sistema dell’istruzione e quello della formazione professionale, anche sulla base delle competenze attribuite alle regioni dalla legge costituzionale n.3/2001 e dalle nuove situazioni connesse ai profili federalisti in materia di istruzione e formazione. In tale ambito sarà necessario procedere alla revisione dei rapporti con i servizi formativi delle Regioni e degli enti locali, anche in attuazione del D.L.vo n.112/98;
•	 ridefinire i criteri di fruizione del “diritto allo studio” in coerenza con i principi generali enunciati dal Consiglio e dalla Commissione dell’UE e in raccordo con il settore universitario e quello dell’alta formazione artistica e musicale, in previsione dell’inserimento degli studenti nel mondo del lavoro e delle professioni;
•	rafforzare il dialogo tra la società adulta ed i giovani, al fine di una maggior partecipazione della stessa alle problematiche giovanili;
•	promuovere, nell’ambito delle iniziative di politica giovanile, nuove modalità di partecipazione degli studenti e delle famiglie alla vita della scuola;
•	promuovere iniziative tese ad una più attenta conoscenza dell’area del disagio giovanile al fine di ridurne la consistenza.

Il Programma Operativo Nazionale 2000-2006, nell’ambito di un complesso sistema di coordinamento nazionale rappresentato sia dal Quadro Comunitario di Sostegno (QCS) per le Regioni dell’Obiettivo 1 (aree Mezzogiorno) – Coordinato dal Ministero dell’Economia e delle Finanze – che dal QCS per l’Ob.3 (aree Centro Nord – F.S.E.), coordinato dal Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali, sviluppa i suoi interventi all’interno di questo quadro di rinnovamento, in continuità  anche con il Programma Operativo Plurifondo 940025I1 (1994-1999) e concorre  al raggiungimento degli obiettivi fissati per lo sviluppo delle Regioni del Mezzogiorno definiti nel citato Q.C.S. 

1.2 Le linee di intervento 

Va ricordato, in ogni fase della progettazione, attuazione e valutazione degli interventi del PON Scuola, che essi fanno riferimento a due linee strategiche strettamente connesse fra loro:

•	l’innovazione didattica, strutturale ed organizzativa di cui è protagonista il sistema scolastico;
•	i nuovi fabbisogni del mercato del lavoro basati sullo sviluppo tecnologico e sul conseguente cambiamento degli assetti organizzativi e produttivi. 

I due Fondi strutturali (FSE e FESR) contribuiscono in maniera integrata al supporto delle seguenti linee d’intervento.:

•	per il FSE, al miglioramento dell’accesso e della qualità del sistema di istruzione mediante iniziative destinate all’ammodernamento e all’arricchimento dei curricula degli istituti scolastici di istruzione secondaria, alla formazione dei docenti sugli aspetti più rilevanti del rinnovamento scolastico e sullo sviluppo delle nuove tecnologie, ad azioni di orientamento, di supporto e di collegamento con il territorio per lo sviluppo di un sistema di formazione integrata, a contrastare i fenomeni di dispersione scolastica e formativa di giovani che si inseriscono nel mercato del lavoro senza il bagaglio di competenze necessario a fronteggiare i rapidi mutamenti della domanda delle imprese;

•	per il FESR, al rinnovamento delle strutture e della strumentazione tecnologica degli istituti scolastici per promuovere, quale supporto dell’innovazione formativa dei progetti cofinanziati dal FSE, lo sviluppo della società dell’informazione e della comunicazione, con particolare riguardo a quegli ambiti formativi in cui tale sviluppo ha comportato consistenti cambiamenti delle stesse professionalità richieste dal mercato del lavoro.

In particolare le specifiche linee di intervento sono così articolate:

•	il sostegno allo sviluppo della qualità dell’offerta formativa in termini di ampliamento dei saperi, sviluppo delle competenze di base e trasversali, adeguamento delle metodologie, formazione del personale  docente e non docente sostenere il cambiamento e le pari opportunità. Sviluppo di servizi per sostenere l’innovazione del sistema; sostegno allo sviluppo della società della conoscenza e dell'informazione, in termini di strutture, strumenti, formazione di docenti ed allievi; 

•	lo sviluppo di iniziative mirate a contenere la dispersione scolastica con approcci appropriati in rapporto alle differenze sia degli individui sia del contesto sociale, anche attraverso il contrasto all’analfabetismo di ritorno e la promozione dell’integrazione sociale e culturale dei gruppi svantaggiati;

•	lo sviluppo dell’integrazione del sistema dell’istruzione con quelli della formazione e del lavoro, nelle aree formative dell’istruzione superiore e dell’educazione permanente; 

•	Il sostegno allo sviluppo della parità di genere nel sistema scolastico in funzione della partecipazione delle donne al mercato del lavoro attraverso iniziative di riequilibrio delle modalità di transizione scuola-lavoro e scuola-istruzione e formazione superiore, di sensibilizzazione del personale scolastico, di recupero dei livello di istruzione delle donne drop-out ed adulte.

E nelle prospettive “trasversali” di :

•	sostegno allo sviluppo della società della conoscenza e dell'informazione, sia dal punto di vista delle infrastrutture (laboratori tecnologici e multimediali, reti, ecc.) che di formazione ai docenti,  agli studenti e agli adulti;

•	sostegno alle politiche ambientali attraverso iniziative innovative nel campo dell'educazione ambientale e interventi  diffusi di formazione;

•	sostegno alla diffusione dei temi trasversali delle pari opportunità e dello sviluppo locale. 

II PARTE
Indicazioni generali sulla misura

2. Misura 3 e azioni finanziabili 

Il presente avviso riguarda esclusivamente le procedure di selezione e valutazione della Misura 3 per gli anni 2003 e 2004. 

La Misura 3 ha come obiettivo l’attuazione di azioni di prevenzione e recupero della dispersione scolastica e di riduzione della marginalità sociale, graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento. 
Essa mira a recuperare all’istruzione tutti i soggetti in difficoltà, scolarizzati e non scolarizzati, riconoscendone i bisogni e gli interessi, valorizzandone le risorse intellettuali, relazionali ed operative, promuovendone le capacità ai fini di una migliore integrazione socioculturale e dell’occupabilità.

Il presente avviso fa specifico riferimento all’insieme di documenti che supportano il PON SCUOLA:

•	Programma Operativo Nazionale “La Scuola per lo Sviluppo” 2000 - 2006
•	Complemento di programmazione
•	Linee Guida e Norme per l’attuazione dei progetti (edizione 2003)
•	Formulari per la presentazione dei progetti (edizione 2003 – 2004)
•	Modelli per il monitoraggio fisico e finanziario (in linea nel sito WEB del Pon Scuola;
•	Strumenti di supporto alla progettazione e alla valutazione (Griglie di valutazione, modelli e prototipi per la progettazione, ecc.).

Di seguito si forniscono le disposizioni sui criteri per la progettazione, presentazione e selezione per gli interventi relativi alla Misura ed azioni di seguito indicate:

Misura 3. “Prevenzione della dispersione scolastica”

Azione 3.1:	“Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di alunni della scuola di base nelle aree a massimo rischio di esclusione culturale e sociale” 	
Azione 3.2:	“Interventi per la prevenzione e il recupero della dispersione scolastica degli alunni della scuola secondaria superiore e per il rientro del drop out”	

Tutti i suddetti documenti, ivi compreso il presente Avviso ed i suoi allegati, sono reperibili nel sito Web del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca: www.istruzione.it/fondistrutturali

Le altre Misure/azioni non incluse nel presente testo verranno messe a bando con successivi specifici avvisi.

Nel considerare che dispersione e disagio non sono fenomeni da affrontare con provvedimenti episodici e una tantum, si prospetta la necessità di attivare programmi pluriennali che garantiscano una maggiore organicità e incidenza. Pertanto con la presente Circolare si invitano le scuole interessate delle Regioni Obiettivo 1( Basilicata, Calabria, Campania, Puglia, Sardegna e Sicilia) a presentare progetti per due distinti anni solari (uno per l’annualità 2003 e l’altro per l’annualità 2004) che siano comunque coerenti nella struttura e nelle finalità.

Si propone di seguito, a titolo indicativo, un prospetto che definisce la tipologia e la ripartizione per anno degli interventi finanziabili.

Numero di massima dei progetti finanziabili per il 2003 - 2004	
Tipologia dell’intervento	N. interventi	N. interventi	
	per Misura 2003	per Azione
2003	per Misura
2004	per Azione
2004	
Misura 3.1	1.112	210	995	188	
					
Misura 3.2		902		807	

3. Criteri generali di progettazione

Con il presente Avviso si forniscono i criteri generali per la stesura delle linee progettuali che dovranno essere inserite nei formulari all’uopo proposti dall’Autorità di gestione. 

I progetti dovranno tenere conto delle indicazioni e dei criteri espressi nel Complemento di programmazione (sia nei capitoli generali che nelle corrispondenti schede di Misura e di Azione) 

3.1 L’analisi dei bisogni a livello locale

Per la realizzazione degli interventi previsti dal PON è necessario che le istituzioni scolastiche attuatrici  rilevino puntualmente i bisogni ai quali si intende rispondere con le  proposte progettuali.

Un utile supporto per l’analisi dei bisogni, nonché per i collegamenti e i raccordi che potrà in seguito sviluppare l’istituzione scolastica attuatrice, è costituito da alcuni pacchetti multimediali, realizzati, nell’ambito del Programma Operativo 940025 I1 (1994-99) ed elaborati in collaborazione con diversi Enti e Associazioni di categoria. Sul sito web dell’Autorità di gestione sono disponibili l’elenco di tali pacchetti e alcuni documenti e strumenti del pacchetto “Progettare e valutare”, elaborato con la collaborazione del CENSIS e dell’INVALSI (ex CEDE). 

Tale analisi potrà richiedere il coinvolgimento di organismi regionali e locali. E’ importante, da un lato, che le risorse e le proposte delle scuole vengano considerate parte integrante del sistema formativo territoriale e messe a disposizione di diverse tipologie di utilizzatori. D’altro canto le scuole potranno usufruire del know-how, delle risorse e delle tecnologie eventualmente esistenti presso le istituzioni locali e regionali. E’ evidente che nell’ambito di tale analisi si dovrà fare riferimento alle linee programmatiche regionali e alle relative indagini condotte a livello territoriale affinché gli interventi corrispondano ai fabbisogni propri del territorio. 
Punti di riferimento di sicuro rilievo sono le agenzie per l’impiego, gli enti bilaterali, le camere di commercio, le Parti sociali, e in questo senso potranno assumere una specifica funzione i Servizi per l’impiego che si svilupperanno in attuazione delle nuove normative e che saranno realizzati con il sostegno dei Fondi strutturali nell’ambito dei Programmi Operativi Regionali. 

Questa fase di indagine preliminare alla elaborazione del progetto è indispensabile in quanto consente una adeguata valutazione ex-ante che deve essere assunta come prassi consueta nell’attività di progettazione delle istituzioni scolastiche. 
Per la realizzazione degli interventi volti a potenziare i raccordi scuola lavoro, al fine di facilitare la transizione alla vita attiva, è necessario che vengano rilevate puntualmente i fabbisogni professionali ai quali si intende rispondere con proposte mirate. In particolare si farà riferimento alle linee strategiche in tema di occupazione, lavoro, alle aree del mercato del lavoro ai vari livelli rilevanti dal punto di vista dei fabbisogni di professionalità emergenti, ai risultati delle indagini sui fabbisogni formativi a partire dalle linee di programmazione elaborate dalle Regioni.

Per quanto riguarda le attività contro la dispersione, una attenta valutazione degli andamenti di questo fenomeno deve essere fatta all’interno dell’Istituto, ma anche nella rete più allargata delle scuole del territorio. Il fenomeno deve tenere conto delle analisi condotte a livello locale dai Provveditorati, dagli Osservatori sulla dispersione, dagli Enti locali e dalle Associazioni di volontariato presenti nel territorio.

E’ opportuno che negli appositi formulari e nella specifica sezione l’analisi dei bisogni offra indicazioni e dati oggettivi e sintetici direttamente riferibili al contesto.

3.2 Elementi per la predisposizione dei Progetti

Per una efficace realizzazione degli interventi è necessario che le istituzioni attuatrici rafforzino la loro capacità progettuale definendo con chiarezza obiettivi, contenuti, risorse, modalità attuative e risultati attesi. 

I progetti, pertanto, dovranno:

a)	identificare ed esplicitare i bisogni degli e delle utenti. Spesso il rifiuto della formazione offerta dalla scuola traduce una richiesta di formazione “altra”. In questo senso, il bisogno di formazione che ne deriva, diventa una “risorsa” per la progettazione e l’attuazione dei percorsi didattici. Giova, comunque, tenere presente che i bisogni sono sempre relativi all’orizzonte di aspettative che si rivolgono al soggetto. L’analisi, pertanto, non può essere generica. Essa, piuttosto, assumerà caratteristiche specifiche in rapporto alle ipotesi di prestazioni scolastiche richieste, ai contenuti del POF della scuola, nonché agli obiettivi e ai contenuti dei percorsi formativi che si intendono attivare; 

b)	fornire una chiara ed esplicita definizione degli obiettivi da raggiungere; essi devono essere verificabili e coerenti con i bisogni rilevati e con i risultati  attesi nell’ambito del progetto complessivo e di ciascun modulo previsto. I risultati dovranno essere sia di natura quantitativa che qualitativa e sempre in relazione agli obiettivi fissati;

c)	articolare e diversificare, per quanto possibile, le tipologie di attività in diretta relazione con gli interessi e i bisogni riscontrati nei ragazzi e/o nelle ragazze, ad esempio: linguistico - espressivo - corporeo; artistico ( musica, teatro, danza, arti figurative, fotografia, ecc...), scientifico – matematico, tecnologico e multimediale, ludico - sportivo, naturalistico – ambientale;
 
d)	definire i contenuti e le metodologie da attivare per ogni modulo;

e)	organizzare i percorsi e prevedere le interazioni con il curricolo;

f)	predisporre la gestione in termini di tempi, strumenti, personale, risorse, ecc.;

g)	presentare il progetto ai Consigli di classe coinvolti e definire gli impegni da parte dei e delle docenti;

h)	esplicitare gli elementi di pubblicizzazione e diffusione delle attività svolte e dei risultati raggiunti, prevedendo altresì la documentazione finale di tutte le attività realizzate, sia di quelle formative (moduli didattici) sia di quelle propriamente progettuali ( progettazione, coordinamento, monitoraggio, valutazione, ecc.)

i)	prevedere la realizzazione di “prodotti” ( cd-rom, video-cassette, rappresentazioni teatrali, concerti, competizioni sportive, mostre, manifestazioni, seminari, incontri e dibattiti, manufatti, cataloghi , pagine web, ecc...), fruibili da più soggetti e a più livelli;

j)	prevedere, sin dalla fase di progettazione, forme, modalità e strumenti di autovalutazione del progetto complessivo, sia per quanto riguarda i risultati ottenuti, sia per quanto riguarda la loro ricaduta sul curricolo scolastico;

k)	prevedere una documentazione finale di tutte le attività svolte, sia di quelle formative (moduli didattici e di sensibilizzazione) sia di quelle propriamente progettuali (progettazione, coordinamento, monitoraggio, valutazione, ecc.);

l)	prevedere l’utilizzo di schede di gradimento allievi, schede di valutazione esperti;

m)	realizzare attività di formazione dei docenti e di valutazione, da parte di soggetti esterni, dell’intero progetto

Per la progettazione degli interventi si possono consultare gli Allegato 1 e 2 che contiene una serie di moduli progettuali orientativi per le istituzioni scolastiche.

Le istituzioni attuatrici, dopo la fase di individuazione di bisogni, nodi critici, finalità e impatti attesi, differenziati  a seconda delle Misure - realizzata in collaborazione anche con altri soggetti esterni alla scuola - dovranno valutare la fattibilità dell’iniziativa individuata.
Essa dovrà essere verificata, in primo luogo, in relazione alle esperienze pregresse dell’Istituzioni e ai risultati ottenuti. A tal fine è opportuno che vengano costituiti e/o aggiornati gli archivi dei corsi effettuati, con l’indicazione dei contenuti, dei docenti, degli allievi, dei materiali didattici e dei risultati delle diverse prove di valutazione e certificazione e, in caso di valutazione dell’impatto occupazionale, dei livelli di occupazione degli ex-allievi. 

	Si richiama l’attenzione sul fatto che le misure finanziate con il Fondo Sociale Europeo sono ripartite, in base al Regolamento Europeo n. 1783/99, in azioni rivolte alle persone, azioni di sistema ed azioni di accompagnamento, in base alla tipologia dell’intervento.  

	L’attività di progettazione dovrà, quindi, prioritariamente prendere in considerazione: 

3.2.1  Azioni rivolte alle persone

-	diagnosi individualizzata degli alunni in ingresso e sostegno alla ridefinizione delle mappe cognitive in connessione agli obiettivi individuati e alle esperienze specifiche dei soggetti, anche in rapporto ai contesti familiari e ambientali
-	percorsi aggiuntivi articolati anche attraverso modalità (educazione emotiva, musica, sport ecc.) e tempi (extrascuola e vacanze) non istituzionali, con valenza prevalentemente laboratoriale e con eventuali  incentivazioni mirate (mense, trasporti, percorsi ed esperienze in contesti diversi da quelli scolastici, ecc.)
-	sperimentazione di specifiche modalità innovative di valutazione dell’apprendimento e di certificazione dei crediti 
-	counselling personalizzato, per l’orientamento alla scelta dei percorsi sia nell’obbligo scolastico e formativo che per l’ingresso nella vita attiva
-	attività specifiche di sensibilizzazione, orientamento e integrazione socio-culturale dei genitori, come supporto alla promozione di atteggiamenti positivi nei confronti della scuola e dell’istruzione 
-	stage all’estero o in altri contesti italiani 
-	moduli in autoformazione 
-	moduli di raccordo tra intervento e percorsi curricolari

3.2.2. Azioni  rivolte al  sistema 

-	attività preliminari di preparazione specifica per gli operatori coinvolti
-	attività di studio e ricerca sulle specifiche metodologie di intervento
-	attività di monitoraggio e valutazione
-	studi e ricerche sulle metodologie più efficaci per individuare gli alunni con particolari capacità e sostenerne le rimotivazioni

3.2.3. Azioni di accompagnamento

-	Spese dirette a favorire la partecipazione anche di persone non autonome 
(La richiesta di tale spesa deve essere accompagnata da uno specifico progetto didattico di inserimento da cui risultino chiaramente le azioni previste per facilitare l’accesso e la partecipazione all’intervento, in relazione alla tipologia di handicap. I Nuclei di valutazione attivati presso le strutture periferiche avranno la responsabilità di validare le proposte delle istituzioni scolastiche)
-	incentivi ai genitori per la partecipazione alle attività formative
-	servizi di mensa, assistenza bambini, ecc, anche in favore della promozione di pari opportunità nella partecipazione dei genitori
-	iniziative di informazione e pubblicità
-	attività specifiche di sensibilizzazione e disseminazione degli interventi
-	attività di sensibilizzazione e coinvolgimento del contesto scolastico e delle famiglie

3.3. Piano finanziario 

All’interno di ogni formulario è già inserito il piano finanziario previsionale, che dovrà essere rigorosamente rispettato.

Si precisa che il sistema informatico non accetterà inserimenti che presentino importi superiori a quelli previsti dalle articolazioni dei costi.

Solo in fase di attuazione, saranno ammesse le variazioni sotto descritte:

a)	Limitatamente alle azioni rivolte alle persone, e fermo restando il costo massimo complessivo previsto per la Misura/Azione, sarà possibile, in fase di attuazione, effettuare variazioni non superiori al 20% del costo della voce che si aumenta, senza preventiva richiesta di autorizzazione all’Autorità di Gestione, ma previa Delibera del Consiglio di istituto, (es.: per un voce prevista in € 516,46 l’aumento consentito non potrà superare € 619,75 – (€ 516,46 +  € 103,29);
b)	Nel caso in cui, al fine di garantire la qualità dell’attuazione del progetto, si reputi necessaria una variazione superiore alla percentuale sopra indicata, l’istituzione scolastica dovrà richiedere esplicita autorizzazione all’Autorità di Gestione, fornendo valide motivazioni a supporto della stessa. Potranno essere ammesse, solo in questo caso, anche richieste di variazioni di costo all’interno delle azioni di sistema ed accompagnamento. Tutte le suddette variazioni di spesa potranno essere apportate solo a ricezione del nulla osta da parte della Autorità di Gestione.

3.4 Articolazione dei progetti

Come già indicato, al fine di permettere alle istituzioni scolastiche una migliore programmazione organizzativa ed una ottimale realizzazione delle attività, viene introdotta - con il presente avviso - la possibilità di presentare progetti che possano essere realizzati nelle annualità 2003 e 2004.
Quanto sopra esclude, in linea previsionale, un nuovo avviso per il 2004 per le misure/azioni di cui al presente avviso.

Al fine di consentire all’Autorità di Gestione lo svolgimento di azioni di monitoraggio e valutazione corrette e coerenti, tutti i progetti dovranno obbligatoriamente includere nello spazio relativo al “titolo” i seguenti elementi:

-	il numero della Misura, dell’Azione;
-	 l’annualità;
-	 un titolo non superiore a 50 caratteri.

Secondo i seguenti esempi: 

Es.: 3.1 - 2003; – “Bambini e genitori nel territorio”; 
 3.1 –2004; – “Bambini: ambiente e società” 

Nessun progetto autorizzato per l’annualità 2004 potrà essere avviato se l’istituzione scolastica non avrà regolarmente concluso i progetti dell’annualità precedente e provveduto, per essi, ad inserire nel sistema informativo i dati definitivi di cui ai modelli Rend e Mon 2.

Si dovranno, inoltre, tenere costantemente presenti le già ricordate Linee guida e norme per l’attuazione dei progetti – edizione 2003 - e le eventuale ulteriori indicazioni che verranno di volta in volta presentate nel sito web: www.istruzione.it/fondistrutturali.

4. Modalità e termini di presentazione dei progetti. Scadenze.

I progetti dovranno pervenire, entro le ore 12 del 15 marzo 2003, alle Direzioni Scolastiche Regionali competenti per territorio.
Le Direzioni Scolastiche Regionali potranno, con specifiche note inviate alle istituzioni scolastiche interessate, indicare preventivamente altre sedi o strutture cui far pervenire i progetti. 

Si ricorda che le istituzioni scolastiche dovranno, pertanto, preventivamente e obbligatoriamente, pena la non ammissibilità:

-	inserire nel sistema informativo dell’Autorità di Gestione- rete intranet del MIUR , area “FONDI STRUTTURALI” funzione “Partecipa al PON” (Cfr. Procedura automatizzata di monitoraggio) -  tutti i dati relativi ai progetti;
I progetti, distintamente compilati per ogni anno, devono essere inseriti nel sistema informativo rispettivamente  per l’annualità cui si riferiscono (2003 e/o 2004) - secondo quanto indicato nel capitolo 5.

-	presentare i progetti – distinti per ciascuna annualità - in forma cartacea alla Direzione scolastica regionale o alle strutture da essa indicate.

Per la presentazione di progetti dovranno essere utilizzati esclusivamente i formulari – edizione 2003 – 2004 - previsti per ogni Misura ed Azione, che saranno messi a disposizione delle istituzioni scolastiche nel già citato sito web.
I formulari dovranno essere riempiti in ogni loro parte e dovranno riportare – a pena di inammissibilità – gli estremi della delibera di approvazione da parte del Collegio dei Docenti e la firma del Capo d’istituto.

La delibera del collegio dei docenti dovrà, obbligatoriamente, prevedere le ricadute degli interventi attuati con le misure/azioni del PON Scuola sul processo formativo curricolare, indicando le forme con le quali i risultati di tali interventi saranno valutati in sede di verifiche e valutazioni conclusive  (scrutinio ed esami finali). Tale dichiarazione fa parte integrante del formulario di presentazione dei progetti.

Scadenze

Di seguito si danno indicazioni in merito alle scadenze per la presentazione dei progetti, per la loro attuazione e rendicontazione suddivise per annualità.

Misura/azione	Scadenza presentazione progetti
2003 e 2004	Scadenza chiusura e rendicontazione dei progetti annualità 2003	Scadenza chiusura e rendicontazione dei progetti annualità 2004	
Misura 3 ” Prevenzione della dispersione scolastica” 				
Azione 3.1 “Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di alunni della scuola di base nelle aree a massimo rischio di esclusione culturale e sociale”	

15 marzo 2003

30/06/2004	

30/06/2005	
Azione 3.2 “Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di alunni della scuola secondaria superiore e rientro dei drop out”	

15 marzo 2003

30/06/2004	

30/06/2005	

Le sopraindicate scadenze sono improrogabili in ragione della necessità di garantire l’andamento della spesa stabilito dai regolamenti della Commissione Europea.

5. Procedure e termini di selezione, valutazione e monitoraggio 

5.1 Procedure

In linea generale i progetti relativi alle Misure e Azioni previste dal presente Avviso saranno selezionati secondo una procedura comune, che prevede due principali tipologie: quella prevalentemente centralizzata (a cura dell’Autorità di Gestione) e quella prevalentemente decentrata (a cura delle Direzioni Scolastiche Regionali) come indicato nel complemento di programmazione.

La valutazione delle Misure/azioni del presente avviso è di tipo decentrato. In questo caso, pertanto, le Direzioni Scolastiche Regionali istituiscono specifici “nuclei di valutazione”, la cui composizione terrà conto dei diversi obiettivi e delle diverse caratteristiche dei progetti da valutare. Potranno essere utilizzati membri dei nuclei per l’autonomia, dell’osservatorio contro la dispersione scolastica, o rappresentanti dei gruppi lingua unitari o di altri gruppi di lavoro localmente istituti, nonché esperti specifici provenienti dal mondo del lavoro e della cultura. Dovrà essere assicurata la partecipazione dei rappresentanti della Regione. 

Le Direzioni Scolastiche Regionali procederanno alla valutazione dei progetti, all’inserimento di tali valutazioni nel sistema informatico dell’Autorità di Gestione e alla redazione delle graduatorie stesse secondo le modalità (sistema informatizzato) e i criteri di seguito indicati. 

Le Direzioni Scolastiche Regionali invieranno alla Autorità di Gestione - entro il 15 aprile 2003, le liste di selezione compilate per Misura/azione/configurazione, distinte per Provincia. secondo la procedura indicata al successivo capitolo 4.4

I Direttori Scolastici Regionali avranno cura di verificare che i componenti i nuclei di valutazione non siano in alcun modo - né direttamente né indirettamente - collegati o interessati ai progetti ed ai soggetti che li propongono. Tale condizione dovrà essere esplicitata nei dispositivi di nomina dei membri dei nuclei, e da ognuno di essi formalmente dichiarata. Sia i dispositivi che le dichiarazioni devono essere conservati agli atti.

5.2 Procedura automatizzata di selezione, valutazione, monitoraggio  e gestione.

In risposta alle prescrizioni dei Regolamenti Comunitari in tema di monitoraggio procedurale, fisico e finanziario questa Direzione ha provveduto ad allestire un sistema informativo che permette di gestire tutte le fasi procedurali in maniera automatizzata, e di trasferire tutti i dati elaborati alla Ragioneria Generale dello Stato e, per il tramite di questa, alla Commissione Europea. In particolare, con riferimento alle seguenti fasi:
a) 	partecipazione alle procedure di selezione - valutazione dei progetti e conseguente approvazione;
b) 	monitoraggio fisico e finanziario (avvio, certificazione della spesa, rendicontazione, conclusione).

Le Istituzioni scolastiche, pertanto, che desiderano partecipare alle attività previste dal PON, sono tenute obbligatoriamente a seguire le procedure previste dal sistema informativo del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, secondo il seguente percorso:

 accedere al sito www.mpi.it (rete intranet del MIUR);
 accedere all’area tematica: Fondi strutturali;
 accedere alla funzione “Partecipa al PON”;
 inserire il PIN  (corrispondente al codice meccanografico dell’istituto);
 digitare la password dell’istituto a suo tempo assegnata (gli istituti non ancora in possesso della stessa ne faranno richiesta scritta, via e_mail, a questo ufficio).

Servendosi delle funzioni presenti nell’area tematica, gli istituti devono provvedere a:

1)	accreditarsi tramite l’inserimento dei dati anagrafici e delle coordinate bancarie dell’istituto (i dati richiesti sono quelli relativi alla sede centrale dell’istituto);
2)	aggiornare e/o completare i suddetti dati ogni qualvolta sia necessario;
3)	inserire i dati sintetici per ogni singolo progetto (misura, azione, costo, titolo, responsabile di progetto, annualità, ecc.). Si ricorda che è indispensabile che le istituzioni scolastiche, al fine di rendere il progetto inserito visibile al nucleo di valutazione territoriale, ne modifichino lo “stato” da “in preparazione” a “in valutazione”.

I progetti che saranno autorizzati dovranno proseguire l’iter procedurale di monitoraggio (cfr Linee guida e norme per l’attuazione dei progetti edizione 2003)  secondo le seguenti fasi:

4)	inserire i dati di monitoraggio – in funzione delle fasi progettuali - mediante la compilazione della modulistica presente nel sistema informativo**:
-	MON 1= monitoraggio fisico iniziale;
-	CERT = certificazione dei pagamenti effettuati;
-	REND = rendicontazione della spesa effettiva sostenuta o da sostenere per ogni singolo progetto. 
-	MON 2 = monitoraggio fisico finale. (Il sistema permette l’inserimento del MON2 a condizione che sia stato già inviato il mod. REND).

** N.B. Una volta inseriti i dati dei vari modelli di monitoraggio, l’istituzione scolastica deve:
-	modificare lo stato del modello da “in preparazione” ad “inviato”;
-	 inviarli telematicamente all’Autorità di Gestione attraverso la specifica voce “inoltro”;
-	stampare la “dichiarazione di inoltro” ed inviarla, completa di data e firma del Dirigente scolastico, all’Autorità di gestione.

Si raccomanda ai Dirigenti scolastici sia l’attento controllo dell’esattezza dei dati di monitoraggio fisico e finanziario sia che gli stessi siano correttamente inseriti nel sistema. Questa Direzione Generale dovrà, infatti, inviarli periodicamente al Ministero dell’Economia e delle Finanze ed alla Commissione Europea per attestare l’avanzamento del Programma Operativo.  

5.3 Condizioni di ammissibilità 

I nuclei di valutazione provvedono, inizialmente, ad una analisi dei requisiti formali di ammissibilità dei progetti. In caso di inammissibilità ne verbalizzano sinteticamente le motivazioni che dovranno, su richiesta, essere comunicate agli interessati.
I requisiti di ammissibilità formale sono i seguenti:

-	presentazione del progetto in forma cartacea, e sul formulario prescritto, entro i termini indicati nel presente Avviso; (tutte le parti presentate al di fuori del formulario – se non esplicitamente richieste dall’Autorità di Gestione – non saranno prese in considerazione);
-	inserimento dei dati del progetto nel sistema informativo entro la data di scadenza indicata nel presente avviso.(Si rammenta che, perché l’inserimento sia valido, le istituzioni scolastiche presentatrici di progetti devono cambiare lo “stato del progetto” da “in preparazione” a “in valutazione”);
-	progetto firmato dal Dirigente Scolastico;
-	indicazione degli estremi della Delibera del Collegio dei Docenti;
-	dichiarazione di non coinvolgimento a qualsiasi titolo del Dirigente Scolastico e/o del personale scolastico dell’Istituzione scolastica presentatrice nelle operazioni di selezione e valutazione del progetto;
-	tipologia di istituto rientrante tra quelle degli istituti destinatari, per ogni Misura/azione, indicati nel presente avviso.

5.4 Modalità di valutazione

	Tutti i progetti ritenuti ammissibili verranno successivamente valutati in relazione alle seguenti macro - aree:

•	fattibilità del progetto;
•	rispondenza ai bisogni ;
•	coerenza del percorso (contenuti, impianto metodologico, sistema di valutazione, rispondenza ai criteri di selezione definiti per ciascuna azione/configurazione).
Per facilitare il compito dei nuclei di valutazione, si consiglia, per quanto è possibile, di compilare le caselle del formulario relative ai contenuti e alle attività, in modo discorsivo, con riferimento alla concreta situazione di lavoro ed evitando di usare formule generiche.

Per ciascuna delle aree è previsto un punteggio globale massimo quale risultante dei punteggi parziali attribuiti a ciascuna delle variabili che afferiscono ad ogni area. Tali variabili sono indicate nei formulari di presentazione, che formano parte integrante del presente avviso (allegati: 3.1 – 3.2), e sono differenziate in relazione alle specifiche caratteristiche progettuali di ogni azione (o configurazione al suo interno)

La griglia di valutazione con l’indicazione dei punteggi globali per ogni area e di quelli analitici per ogni variabile al suo interno è pubblicata, in allegato al presente avviso (Allegato: GRIGLIA di valutazione) e nel sito web sopra richiamato.

Tutti i progetti che avranno superato il punteggio di 60/100 saranno giudicati idonei ed inseriti nel sistema informativo – modificando lo “stato del progetto” da “in valutazione” in “valutato”. Le Direzioni Scolastiche Regionali provvederanno ad inviare, per provincia e per ogni Misura/azione/configurazione, la lista di selezione redatta unicamente in ordine di punteggio. 

Per quanto riguarda i costi – i Nuclei di valutazione dovranno unicamente accertare l’esatta rispondenza  alle articolazioni di spesa riportate nel presente avviso. Nel caso in cui dal formulario di presentazione dei progetti e dai modelli “Accomp” allegati allo stesso risulti la presenza nel progetto di persone non autonome, il nucleo di valutazione oltre ad inserire il punteggio della valutazione indicherà nella specifica casella del sistema informativo “Importo autorizzato” la somma del costo del progetto e di quello richiesto per il sostegno alle persone non autonome..

Le proposte così formulate verranno approvate ed autorizzate dall’Autorità di gestione in base alle priorità programmatiche concertate con le Regioni, ai criteri di proporzionalità indicati al punto 4.5, ai risultati dei controlli e del monitoraggio delle attività pregresse ed alle disponibilità finanziarie previste per l’annualità di riferimento. 

5.5 Autorizzazione da parte dell’Autorità di Gestione

	L’Autorità di gestione – dopo aver ricevuto ed esaminato le liste dei progetti valutati positivamente dai Nuclei di valutazione e trasmessi dalla Direzione Scolastica Regionale - provvederà ad approvare – nel più breve tempo possibile - i progetti e ad emettere le relative autorizzazioni, inviandole per via telematica alle Direzioni Scolastiche Regionali competenti e provvedendo contemporaneamente alla loro pubblicazione nel sito web: www.istruzione.it/fondistrutturali.

	Tale pubblicazione rappresenta, anche per le istituzioni scolastiche attuatrici, la formale autorizzazione all’avvio delle attività. La data della pubblicazione determina anche l’inizio dell’ammissibilità dei costi.

In particolare, per garantire una più diffusa distribuzione tra le istituzioni scolastiche delle iniziative i cui progetti abbiano raggiunto il punteggio utile per la valutazione, verranno definite le seguenti modalità:
-	per la Misura 3 (azione 3.2), nel caso in cui la domanda sia superiore all’offerta, si provvederà ad autorizzare prioritariamente fino a tre progetti per ogni istituzione scolastica e – una volta raggiunto il limite minimo del punteggio utile – si procederà nuovamente a scorrere la graduatoria autorizzando un ulteriore progetto per ogni istituzione e seguitando nello stesso modo sino all’esaurimento delle disponibilità;
-	per la misura 3 (azione 3.1) si attribuirà, di regola, 1 solo progetto per istituzione scolastica.

Inoltre, secondo le intese con le Regioni e con il Ministero dell’Interno, l’Autorità di Gestione potrà decidere – per entrambe le azioni 3.1 e 3.2 -  di concentrare un maggior numero di progetti in alcuni comuni ove sono previsti interventi inerenti il PON “Sicurezza per lo sviluppo del Mezzogiorno d’Italia” a titolarità del Ministero dell’Interno, per garantire un maggior impatto sui problemi legati alla dispersione scolastica e al disagio giovanile con l’obiettivo di raggiungere risultati più incisivi.

L’Autorità di gestione provvederà, in seguito, all’invio di una comunicazione scritta alle istituzioni scolastiche.

III PARTE

6. Indicazioni specifiche per la presentazione e la selezione della Misura 3

Di seguito si forniscono indicazioni specifiche relative alle azioni finanziabili con il presente Avviso: 

6.1   MISURA 3: AZIONE 3.1 “  Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di alunni della scuola di base nelle aree a massimo rischio di esclusione culturale e sociale”

	Nel quadro dello sviluppo degli interventi per la gestione e l’attuazione del PON Scuola 2000-2006, si forniscono le istruzioni specifiche per l’avvio della progettazione e selezione della Misura 3 Azione 3.1, per le annualità 2003 e 2004.

	Il Programma Operativo Nazionale “ La Scuola per lo Sviluppo”, 2000/2006, in coerenza con le finalità e le strategie delle politiche comunitarie e nazionali, orientate all’innovazione e al miglioramento della qualità, individua come una delle linee prioritarie di intervento la realizzazione degli obiettivi della coesione sociale.
Per il raggiungimento di tali obiettivi promuove e sostiene lo sviluppo di iniziative mirate a prevenire e a contrastare la dispersione scolastica e, in generale, il disagio giovanile ad essa collegato in un rapporto di causa - effetto.

Attuatori e destinatari dell’Azione 

Attuatori:
Scuole elementari, medie ed istituti comprensivi statali delle regioni Obiettivo 1 (Basilicata, Calabria, Campania, Sardegna e Sicilia)

Destinatari:

Alunne e alunni a rischio di dispersione. 
Genitori delle allieve e degli allievi coinvolti nelle attività.

Caratteristiche dell’Azione 

	L’Azione 3.1 chiama in causa la responsabilità pedagogica complessiva della scuola in una prospettiva di lunga durata. Il Collegio dei docenti, in tutte le sue articolazioni ed espressioni (gruppi di progetto, coordinatori, ecc.), curerà l’elaborazione dei progetti da attivare rispettivamente nelle annualità 2003 e 2004, utilizzando le competenze presenti nella scuola o nella rete di scuole collegate ed eventualmente facendo ricorso a collaborazioni esterne. 
I progetti dell’Azione 3.1 mirano alla prevenzione e al recupero degli svantaggi anche attraverso attività di orientamento e sono rivolti a gruppi di alunni in situazioni scolastiche di particolare disagio e di massimo rischio di  esclusione culturale e sociale, nonché ai genitori, come soggetti di interventi di socializzazione generale e di orientamento all’istruzione.
Essi pertanto vengono avviati a seguito di una specifica assunzione di responsabilità nell’orientamento complessivo del curricolo da parte degli organi collegiali della scuola che dovranno preliminarmente prevedere, al momento dell’adesione al progetto:
1.	l’approvazione del progetto da parte del Collegio dei docenti e il suo inserimento nel POF, anche attraverso la determinazione delle modalità di utilizzazione nel quadro delle flessibilità previste dalle norme per l’autonomia (cfr. DPR 275/99, DM 179/99 e successive modificazioni);
2.	l’approvazione del progetto da parte del Consiglio d’Istituto, in particolar modo per quanto riguarda gli aspetti organizzativi e gestionali;
3.	l’approvazione del progetto e l’impegno a trasferire i risultati nelle valutazioni curricolari degli alunni e delle alunne partecipanti, da parte dei Consigli di Classe/interclasse coinvolti.

	L’Azione è’ caratterizzata da:
•	modularità degli interventi e apporto di esperti esterni;
•	coinvolgimento operativo e motivazionale del contesto familiare;
•	centralità dell’obiettivo orientamento, anche inteso come orientamento di genere;
•	criteri di priorità e di localizzazione specifica determinati d’intesa con le istituzioni territoriali e in collaborazione con le istanze locali dei Ministeri degli affari Sociali, dell’Interno e delle Pari Opportunità.

Finalità dell’Azione 

L’Azione 3.1 è finalizzata a: 

•	promuovere interventi coerenti con gli specifici bisogni degli alunni e delle alunne a partire dalle rispettive diversità di genere e con le risorse già esistenti all’interno e all’esterno delle scuole che operano contro la dispersione scolastica e l’esclusione sociale;
•	favorire un insegnamento aggiuntivo/rafforzativo e attraente;
•	garantire la valenza orientativa degli interventi e la loro ricaduta effettiva sul curricolo.

Obiettivi delle attività 

Le attività da promuovere devono:

•	valorizzare le esperienze educative e formative di successo, comprese anche quelle non curricolari, mirate alla prevenzione e al recupero della dispersione scolastica;
•	 sostenere la progettualità delle scuole situate nelle aree ad alto disagio, con deboli risorse materiali, umane e professionali;
•	promuovere e favorire la formazione in servizio di docenti e operatori scolastici/operatrici scolastiche, mirata a soddisfare esigenze specifiche degli interventi;
•	sensibilizzare i genitori per favorirne il coinvolgimento nella vita scolastica dei figli e per reinserirsi, in modo motivato e consapevole, nel sistema scolastico e formativo;
•	favorire la messa in campo di nuovi modelli di insegnamento/apprendimento capaci di collocare il ragazzo o la ragazza al centro del suo processo formativo e di orientarlo/a dal punto di vista personale e formativo.
I contenuti dei moduli per gli allievi e/o per le allieve mirano a suscitare interesse al “fare intelligente” e impegno all’approfondimento concettuale dei problemi affrontati. Le attività non sono fine a se stesse ma funzionali a una rinnovata e arricchita motivazione allo studio e al successo scolastico. A loro volta, i contenuti del modulo per i genitori mirano a far crescere l’apprezzamento sociale per la scuola, lo studio e la cultura, e operano come sostegno generale all’azione e al ruolo della scuola nel territorio.

Articolazione e durata del progetto

Il progetto della Misura 3.1 si articola in tre moduli rivolti agli alunni e alle alunne, e un modulo di sensibilizzazione rivolto ai genitori.

Moduli per gli alunni e alunne

Ogni intervento si articola in tre moduli, i cui contenuti possono essere di volta in volta autonomamente definiti, purché vengano rispettati gli obiettivi e le metodologie del progetto, all’interno di alcune linee di percorso strettamente connesse al quadro di esperienze e agli interessi individuali degli alunni stessi. I contenuti di ogni modulo possono anche richiamarsi ad un quadro di indirizzi progettuali preliminarmente offerti e allegati al presente Avviso (Allegato 1 e 2), che comunque comportano sempre uno specifico adattamento alle esigenze  e alle richieste degli utenti.
I contenuti dei moduli, oltre al percorso ambientale/ecologico – naturalistico (ambiente fisico, ambiente culturale, ambiente storico, ecc.), possono essere a titolo di esempio:
•	tecnologico (nuove tecnologie didattiche, multimedialità, ecc.);
•	psicomotorio e/o espressivo (gioco, sport, musica, teatro, ecc.)
•	orientativo;
•	socio-relazionale (della cultura antropologica, delle relazioni sociali, della cittadinanza, della legalità, dei servizi, ecc.)
Ogni modulo prevede la presenza di almeno un esperto esterno e di almeno un docente interno con funzioni di tutor. Ogni modulo prevede incontri – con frequenza consigliata di due per settimana – comprendenti obbligatoriamente 1 ora per la mensa con l’assistenza di un docente che sia preferibilmente delle classi di appartenenza degli alunni. 
Ogni modulo coinvolge non meno di 15 alunni e/o alunne, reclutati in base a:
•	omogeneità di livelli scolastici e/o formativi ( senza specifico riferimento al gruppo classe)
•	coinvolgimento e condivisione dei contenuti progettuali proposti.

Modulo di sensibilizzazione dei genitori

Ogni progetto,  dovrà contenere, oltre ai moduli rivolti agli alunni, un modulo specifico destinato ai genitori degli alunni coinvolti, mirante all’integrazione socioculturale e all’orientamento rispetto al completamento dei percorsi scolastici e come supporto alla promozione di atteggiamenti positivi nei confronti della scuola e dell’istruzione.
A puro titolo di esempio si indicano alcune linee di contenuto che possono essere variamente e liberamente combinate:
•	temi paralleli a quelli prescelti nei moduli per gli alunni;
•	linee di sensibilizzazione orientate alla gestione consapevole delle funzioni di socializzazione scuola-famiglia (custodia e vigilanza dei bambini, tutoraggio di buon vicinato e degli spazi comunitari, vigilanza ed assistenza in attività di animazione e sostegno didattico oltre l’orario scolastico, ecc.);
•	conoscenza dei problemi caratteristici dei preadolescenti e degli adolescenti anche in relazione ad una corretta educazione alle relazioni di vita civile, alla prevenzione di violenze e atteggiamenti asociali, nonchè delle tossicodipendenze, all’educazione alimentare e all’educazione sessuale;
•	conoscenza dei soggetti istituzionali che operano nel territorio, dei servizi offerti, delle “carte dei servizi”, dei diritti degli utenti, con particolare riguardo al servizio scuola e all’assistenza all’infanzia e all’adolescenza, e  organizzazione di strutture di servizio (cooperative, ecc.) ( cfr. L. 216/91 e normative regionali e comunali);
•	studio e riconoscimento della realtà socio culturale del territorio al fine di individuare le situazioni fonti di rischio per i giovani, identificare i problemi, fare ipotesi per affrontarli con sufficiente possibilità di successo, utilizzare tecniche e strumenti idonei alla loro soluzione;
•	conoscenza degli elementi base del sistema scolastico italiano;
•	orientamento alla partecipazione a corsi per il conseguimento dei titoli della scuola dell’obbligo (elementare e media), attraverso i corsi per adulti già esistenti, nonché, eventualmente, ai corsi di Formazione Professionale o di scuola secondaria superiore.
Laddove se ne presenti la necessità ( per consentire la partecipazione delle madri con problemi di affidamento dei figli) si prevede l’attivazione di un servizio di assistenza dei bambini presso la scuola attuatrice. Il servizio dovrà essere affidato a personale qualificato che potrà essere coadiuvato anche dai genitori non direttamente coinvolti nel corso di sensibilizzazione. Il servizio – di regola della durata di 4 ore – inizia mezz’ora prima e termina mezz’ora dopo gli incontri, al fine di garantire un ordinato svolgimento del corso.

Durata degli interventi

Ogni intervento si attua entro l’arco di un anno, anche eventualmente nei periodi di vacanza scolastica.

Gli interventi prevedono la seguente durata:

-	progetto alunni: 180 + 90 ore, distinte in tre moduli, ciascuno di 60 ore di attività corsuale + 30 ore di attività di socializzazione (mensa), per almeno 45 alunni
-	azioni di accompagnamento (moduli genitori): 60 ore di attività corsuale, per almeno 20 partecipanti.

Per evitare l’episodicità degli interventi, è opportuno che la scuola programmi i 4 moduli suddetti (3 per gli alunni e uno per i genitori)sia per l’annualità 2003 che per il 2004, con identica struttura e contenuti, variando adeguatamente (in tutto o in parte) i destinatari dell’intervento, e introducendo tutti quei miglioramenti che le esperienze del primo anno consigliano di fare.

Criteri di valutazione

La valutazione dei progetti dovrà tener conto dei seguenti elementi:

•	l’attuazione degli interventi da parte di istituzioni scolastiche collocate in aree a rischio ambientale, culturale e sociale, definite in intesa con le istanze territoriali titolari dei POR;
•	l’attuazione degli interventi da parte di istituzioni scolastiche che hanno presentato, negli ultimi anni, un più alto tasso di dispersione;
•	lo specifico riferimento – sia in sede di analisi dei bisogni e di studio di fattibilità che nell’attuazione degli interventi – al coinvolgimento delle istanze formative, sociali, culturali ed economiche del territorio;
•	un’organica articolazione degli interventi;
•	un’adeguatezza dell’intervento alle condizioni specifiche di disagio definite da: tasso di dispersione e di disaggregazione giovanile, situazioni specifiche di rischio socio economico e presenza di fenomeni di criminalità giovanile;
•	una qualità dell’analisi dei bisogni e una rispondenza dei percorsi formativi e dei relativi interventi, con particolare riferimento ai problemi dal disagio giovanile e della dispersione; 
•	un approccio orientato alla cultura ambientale e al valore della diversità di genere;
•	una qualità delle reti di relazione, con particolare riguardo alle reti telematiche;
•	degli interventi specifici e di integrazione trasversale per la promozione della società dell’informazione e della conoscenza.

•	l’indicazione della composizione del gruppo di progetto, relativamente alle funzioni e alla tipologia dei componenti;
•	la completa articolazione di tutti i moduli che si intendono realizzare nel rispetto dei limiti e delle modalità previste dalle configurazioni di spesa;
•	la definizione e l’esplicitazione dei criteri stabiliti dal Collegio dei docenti e dai Consigli di classe per l’integrazione delle attività progettuali con il curricolo. 

Tutti i progetti che avranno superato il 60/100 del punteggio complessivo massimo attribuibile, saranno giudicati idonei e inseriti, come valutati, nel sistema informativo.
Le Direzioni Scolastiche Regionali provvederanno a compilare una lista redatta in ordine di punteggio che dovrà corrispondere a quella del sistema informatico. Le stesse Direzioni formuleranno le definitive proposte all’Autorità di gestione mediante la procedura automatizzata.
Le proposte così formulate verranno approvate ed autorizzate dall’Autorità di Gestione in base alle priorità programmatiche concertate con le regioni, ai risultati della valutazione delle attività pregresse, alla concertazione interna con le strutture centrali di questo Ministero.

Articolazione dei costi indicativi MISURA 3 - AZIONE 3.1

Configurazione a)   Articolazione su 3 moduli alunni e 1 modulo genitori		
					
 	Ore	Costo orario	Totale 	 Totale per 	
			EURO	 Azione 	
Azioni rivolte alle persone	 	 	 	28.467,10 	
Spese Insegnanti	 	 	 	 	
Esperti esterni (60 ore/modulo per 3 moduli)	180	56,81	10.225,85	 	
Tutor (docente della scuola) (60 ore/ modulo per 3 moduli)	180	30,99	5.577,73	 	
Coordinamento docenti di classe per l’individuazione, la progettazione e l’attuazione dei collegamenti curricolari, verifica, valutazione, ecc. Può essere previsto un massimo di 180 ore complessive	180	25,82	4.648,11	 	
Spese allievi	 	 	 	 	
Trasporto e assicurazioni	 	 	1.032,91	 	
Spese di gestione e funzionamento	 	 	 	 	
Materiale di consumo: didattico, esercitazioni pratiche, affitto attrezzature. Spese generali (luce, telefono, posta, collegamenti telematici)	 	 	1.549,37	 	
Compensi personale Amministrativo e ATA	 	 	2.127,80	 	
Spese di organizzazione	 	 	 	 	
Gruppo operativo di progetto	60	41,32 	2.478,99	 	
Certificazione allievi (esperti esterni + tutor interni) **	 	 	826,33	 	
Azioni di accompagnamento	 	 	 	28.250,19 	
Sensibilizzazione, informazione e pubblicità	 	 	1.032,91	 	
Spese dirette a favorire la partecipazione di persone non autonome	***	 	 	 	
Personale doc. assistenza mensa (30 ore per 3 moduli)	90	25,82 	2.324,06 	 	
Servizio mensa per modulo (15 persone per 30 gg. per  € 7,23)	 	7,23 	9.761,04 	 	
Modulo per i genitori  (vedi prospetto specifico)	**	 	15.132,19	 	
Azioni di sistema	 	 	 	1.807,60 	
Formazione docenti	16	 	1.291,14	 	
Monitoraggio e valutazione	 		516,46	 	
TOTALE	 	 	58.524,90	58.524,90	
** arrotondato					
***Al fine di facilitare la partecipazione delle persone non autonome (Legge 104/92), può essere inserito nel progetto un costo aggiuntivo massimo di€ 516,46 per coprire le eventuali spese di accompagnamento, trasporto, assicurazione e materiali didattici specifici. 

Modulo genitori

Articolazione dei costi indicativi MISURA 3 - AZIONE  3.1			
					
Configurazione a)   Articolazione su 3 moduli alunni e 1 modulo genitori		
 	Ore	Costo orario	Totale Modulo genitori	 	
			 EURO     	 	
Azione di accompagnamento 	 	 	 	15.132,19 	
Spese Insegnanti	 	 	 	 	
Esperti esterni	30	56,81	1.704,31	 	
Tutor (docente/i della scuola)	60	30,99	1.859,24	 	
Spese allievi	 	 	 	 	
Assicurazioni	 	 	516,46	 	
Assistenza figli minori dei genitori (2 persone per 20 gg. per 4 ore per € 7,75)	160	7,75	1.239,50	 	
Incentivo partecipazione genitori (20 persone per 60 h.per   € 7,75)	1.200 	7,75	9.296,22	 	
Spese di gestione e funzionamento	 	 	 	 	
Materiale di consumo: didattico, esercitazioni pratiche, affitto attrezzature.	 	 	516,46	 	
TOTALE	 	 	15.132,19	15.132,19 	

6.2  MISURA 3: AZIONE 3.2 “  Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di alunni della scuola secondaria superiore e per il rientro del drop out”

	Il Programma Operativo Nazionale “ La Scuola per lo Sviluppo”, 2000/2006, in coerenza con le finalità e le strategie delle politiche comunitarie e nazionali, orientate all’innovazione e al miglioramento della qualità, individua come una delle linee prioritarie di intervento la realizzazione degli obiettivi della coesione sociale.
Per il raggiungimento di tali obiettivi promuove e sostiene lo sviluppo di iniziative mirate a prevenire e a contrastare la dispersione scolastica e, in generale, il disagio giovanile ad essa collegato in un rapporto di causa - effetto.

Di seguito, vengono date specifiche indicazioni per l’elaborazione e la formulazione della proposta progettuale per la Misura 3 Azione 3.2. 

 Attuatori e destinatari dell’Azione 

Attuatori:
Istituti statali di istruzione secondaria di II grado

Destinatari:

Alunne e alunni a rischio di dispersione
Giovani drop out

Caratteristiche dell’Azione 
	
	L’Azione 3.2 chiama in causa la responsabilità pedagogica complessiva della scuola in una prospettiva di lunga durata. Il Collegio dei docenti, in tutte le sue articolazioni ed espressioni (gruppi di progetto, coordinatori, ecc.), curerà l’elaborazione dei progetti da attuare rispettivamente nel 2003 e nel 2004 utilizzando le competenze presenti nella scuola o nella rete di scuole collegate ed eventualmente facendo ricorso a collaborazioni esterne. 
I progetti dell’Azione 3.2 prevedono la realizzazione di interventi di qualificazione, orientamento e sostegno integrativi e aggiuntivi rispetto ai percorsi curricolari, mirati a rendere più attraente l’offerta scolastica, ad esplicitare motivazioni, a promuovere il riconoscimento di possibilità formative e/o professionali finalizzate all’integrazione sociale e alla transizione scuola-lavoro. Essi pertanto vengono avviati a seguito di una specifica assunzione di responsabilità nell’orientamento complessivo del curricolo da parte degli organi collegiali della scuola che dovranno preliminarmente prevedere, al momento dell’adesione al progetto:
1.	l’approvazione del progetto da parte del Collegio dei docenti e il suo inserimento nel POF, anche attraverso la determinazione delle modalità di utilizzazione nel quadro delle flessibilità previste dalle norme per l’autonomia (cfr. DPR 275/99, DM 179/99 e successive modificazioni);
2.	l’approvazione del progetto da parte del Consiglio d’Istituto, in particolar modo per quanto riguarda gli aspetti organizzativi e gestionali;
3.	l’approvazione del progetto e l’impegno a trasferire i risultati nelle valutazioni curricolari degli alunni partecipanti, da parte dei Consigli di Classe coinvolti.

Gli interventi dell’Azione 3.2 sono caratterizzati da:

•	individuazione, sostegno e orientamento personalizzato degli alunni e/o delle alunne in difficoltà.
Specifici interventi potranno riguardare allievi appartenenti a culture altre e allievi/e portatori di handicap;
•	apertura alla partecipazione – all’interno di gruppi di alunni/e e/o per gruppi specifici – di giovani drop out, appartenenti a gruppi deboli, anche privi di titolo di studio dell’obbligo, che intendono rientrare nella scuola o nella formazione;
•	collaborazione con le istituzioni e le strutture del territorio, sia nell’analisi preliminare dei contesti, dei fabbisogni, della domanda di formazione implicita ed esplicita, che nell’attuazione dei progetti;
•	percorsi extracurricolari - realizzati mediante moduli brevi, con metodologie attive e partecipative, finalizzate alla realizzazione di prodotti specifici che utilizzino anche attività formative non istituzionali, da realizzare sia durante l’anno scolastico che nel periodo estivo;
•	partecipazione di esperti esterni e, ove possibile, delle strutture del terzo settore e del privato sociale;
•	verifica, valutazione e certificazione dei risultati, anche in funzione della ricaduta sui percorsi curricolari, sui rientri e sull’obbligo formativo;
•	criteri di priorità e di localizzazione specifica determinati d’intesa con le istituzioni territoriali e in collaborazione con le istanze locali dei Ministeri degli affari Sociali, dell’Interno e delle Pari Opportunità.

 Finalità dell’Azione 

L’Azione 3.2 è finalizzata a: 

Prevenzione e recupero della dispersione scolastica, e integrazione sociale dei soggetti, sia interni che esterni alla scuola, attraverso la promozione dell’interesse verso la scuola, la prevenzione dell’insuccesso scolastico, l’incentivazione ai rientri dei drop out e dell’alfabetizzazione di ritorno delle  e dei giovani adulti e l’orientamento per il rientro e/o la prosecuzione anche in altri percorsi formativi.

Obiettivi delle attività 

Le attività da promuovere devono:

•	valorizzare le esperienze educative e formative di successo, comprese anche quelle non curricolari, mirate alla prevenzione e al recupero della dispersione scolastica;
•	 sostenere la progettualità delle scuole situate nelle aree ad alto disagio, con deboli risorse materiali, umane e professionali;
•	promuovere e favorire la formazione in servizio di docenti e operatori scolastici mirata a soddisfare esigenze specifiche degli interventi;
•	favorire la messa in campo di nuovi modelli di insegnamento/apprendimento capaci di collocare il ragazzo o la ragazza al centro del suo processo formativo e di orientarlo/a dal punto di vista personale – a partire dalla identità di genere-, vocazionale e professionale.
I contenuti dei moduli mirano a suscitare interesse al “fare intelligente” e impegno all’approfondimento concettuale dei problemi affrontati. Le attività non sono fine a se stesse ma funzionali a una rinnovata e arricchita motivazione allo studio e al successo scolastico. 

Articolazione e durata del progetto

Ogni intervento si articola in tre moduli per gli alunni di 150 ore complessive (50 per ogni modulo), i cui contenuti possono essere di volta in volta autonomamente definiti, purché vengano rispettati gli obiettivi e le metodologie del progetto, all’interno di alcune linee di percorso strettamente connesse al quadro di esperienze e agli interessi individuali delle alunne e/o degli alunni stessi.

Ogni modulo coinvolge non meno di 15 alunni, reclutati in base a:
•	accoglienza/screening istituzionale
•	omogeneità di livelli scolastici e/o formativi ( senza specifico riferimento al gruppo classe)
•	adesione individuale ai contenuti progettuali proposti.

Ogni intervento si attua entro l’arco di un anno solare, anche eventualmente nei periodi di vacanza scolastica e consta di tre moduli rivolti agli alunni di cui uno riferito alle problematiche ambientali.

Gli interventi prevedono la seguente durata:

-	150 ore  distinte in tre moduli, ciascuno di 50 ore, per un totale di almeno 45 alunni/e.
 
Per evitare l’episodicità degli interventi, è opportuno che la scuola programmi i 3 moduli suddetti, sia per l’annualità 2003 che per il 2004, con identica struttura e contenuti, variando adeguatamente (in tutto o in parte) i destinatari dell’intervento, e introducendo tutti quei miglioramenti che le esperienze del primo anno consigliano di fare.

Per la progettazione degli interventi si possono consultare gli Allegati 1 e 2 che contiene una serie di moduli progettuali orientativi per le istituzioni scolastiche.

I progetti riferiti all’indirizzo progettuale n.14 dell’Allegato 2, potranno essere presentati unicamente da istituzioni scolastiche che abbiano ottenuto l’autorizzazione per l’avvio di laboratori di musica elettronica (Misura 4 – sottoprogramma 10.2).

Criteri di valutazione

La griglia di valutazione con l’indicazione dei punteggi globali  per ogni area e di quelli analitici al suo interno è pubblicato nel sito www.istruzione/fondistrutturali.it

In particolare la valutazione dei progetti dovrà tener conto dei seguenti elementi:

•	l’attuazione degli interventi da parte di istituzioni scolastiche collocate in aree a rischio ambientale, culturale e sociale, definite in intesa con le istanze territoriali titolari dei POR;
•	l’attuazione degli interventi da parte di istituzioni scolastiche che hanno presentato, negli ultimi anni, un più alto tasso di dispersione;
•	lo specifico riferimento – sia in sede di analisi dei bisogni e di studio di fattibilità che nell’attuazione degli interventi – al coinvolgimento delle istanze formative, sociali, culturali ed economiche del territorio;
•	un’organica articolazione degli interventi;
•	un’adeguatezza dell’intervento alle condizioni specifiche di disagio definite da: tasso di dispersione e di disaggregazione giovanile, situazioni specifiche di rischio socio economico e presenza di fenomeni di criminalità giovanile;
•	una qualità dell’analisi dei bisogni e una rispondenza dei percorsi formativi e dei relativi interventi, con particolare riferimento ai problemi dal disagio giovanile e della dispersione; 
•	un approccio orientato alla cultura ambientale e alle pari opportunità di genere;
•	una qualità delle reti di relazione, con particolare riguardo alle reti telematiche;
•	degli interventi specifici e di integrazione trasversale per la promozione della società dell’informazione e della conoscenza.
•	l’indicazione della composizione del gruppo di progetto, relativamente alle funzioni e alla tipologia dei componenti;
•	la completa articolazione di tutti i moduli che si intendono realizzare nel rispetto dei limiti e delle modalità previste dalle configurazioni di spesa;
•	la definizione e l’esplicitazione dei criteri stabiliti dal Collegio dei docenti e dai Consigli di classe per l’integrazione delle attività progettuali con il curricolo. 

 Articolazione dei costi indicativi MISURA 3 - AZIONE 3.2

Configurazione a) Intervento su tre moduli					
					
Azioni rivolte alle persone	Ore	Costo orario	Totale	 Totale per 	
			 EURO	 Azione 	
Spese Insegnanti	 	 	 		
Esperti esterni (50 ore/modulo per 3 moduli)	150	56,81	8.521,54	20.875,19 	
Tutor (docente/i della scuola) (50 ore/modulo per  3 moduli)	150	30,99	4.648,11		
Spese allievi	 	 	 		
Trasporti e assicurazioni	 	 	1.032,91		
Spese di gestione e funzionamento	 	 	 		
Materiale di consumo: didattico, esercitazioni pratiche, affitto attrezzature. Spese generali (luce, telefono, posta, collegamenti telematici)	 	 	1.549,37		
Compensi personale Amministrativo e ATA	 	 	1.817,93		
Spese di organizzazione	 	 	 		
Gruppo operativo di progetto	60	41,32 	2.478,99		
Certificazione allievi (esperti esterni + tutor interni) **	 	 	826,33		
Azioni di accompagnamento	 	 	 	1.032,91 	
Sensibilizzazione, informazione e pubblicità	 	 	1.032,91		
Spese dirette a favorire la partecipazione di persone non autonome	***	 	 		
Azioni di sistema	 	 	 	1.807,60 	
Formazione docenti	 	 	1.291,14		
Monitoraggio e valutazione	 		516,46		
TOTALE	 	 	 		
			23.715,70	23.715,70	
** Arrontondamento					
***Al fine di facilitare la partecipazione delle persone non autonome 	 	
(Legge 104/92), può essere inserito nel progetto un costo aggiuntivo massimo di 	 	
€ 516,46 per coprire le eventuali spese di accompagnamento, trasporto, assicurazione e 	
materiali didattici specifici.	 	 	 	 	

7. Attuazione, controllo

La gestione dei progetti cofinanziati con i Fondi Strutturali (FSE e FESR) richiede una particolare attenzione da parte degli organismi responsabili delle istituzioni scolastiche in quanto sussistono particolari disposizioni inerenti la realizzazione, la gestione amministrativa e contabile, la trasparenza degli atti, le modalità di archiviazione, di rendicontazione e di pagamento e il rispetto delle scadenze e dei termini. E’ pertanto necessario osservare le disposizioni indicate nelle “Linee Guida e Norme per l’attuazione dei progetti edizione 2003” nonché le disposizioni comunitarie e nazionali in materia di gestione amministrativo contabile, trasparenza dell’azione amministrativa, monitoraggio degli interventi e quelle relative all’ammissibilità dei costi per i diversi Fondi Strutturali (Reg. 1685/00).
Eventuali irregolarità dovute alla violazione di tali disposizioni comporteranno la revoca dei progetti e la restituzione dei fondi eventualmente già erogati. 

Una specifica attività di controllo in merito verrà svolta sia dai Direttori Scolastici regionali, nella loro funzione di vigilanza e controllo, sia da questa Direzione sia, infine, dal Servizio per gli Affari Economico – Finanziari che ha il compito di effettuare  il controllo di secondo livello.

8. Coerenza con le politiche comunitarie.

L’attuazione del PON deve garantire la rigorosa aderenza agli orientamenti ed alle disposizioni comunitarie. In particolare appare necessario:
a)	rispettare il Regolamento 1159/00 relativo alle azioni informative e pubblicitarie a cura degli Stati membri sugli interventi dei Fondi strutturali. Tale attività rappresenta un obbligo per tutte le istituzioni attuatrici che dovranno pertanto documentare adeguatamente gli interventi realizzati in proposito per ogni azione; 
b)	osservare in tutte le attività le disposizioni comunitarie in materia di:
-	tematiche ambientali;
-	pari opportunità di genere;
-	libera concorrenza mediante l’osservanza, in particolare, delle disposizioni comunitarie e nazionali in materia di appalti pubblici e di acquisizioni di servizi e forniture (FSE – FESR).  
S rinvia, per un maggior approfondimento, alle Linee Guida e Norme ed alle disposizioni in esse richiamate.

9. Allegati
 
-	Allegato 1 – Modelli progettuali Misura 3.1
-	Allegato 2 – Modelli progettuali per la Misura 3.2;
-	Formulario per la presentazione dei progetti relativi all’azione 3.1;
-	Formulario per la presentazione dei progetti relativi all’azione 3.2;

-	Griglia per la valutazione dei progetti annualità 2003 – 2004.

Tutti i documenti, ivi compreso il presente Avviso ed i suoi allegati, sono reperibili nel sito Web del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca: www.istruzione.it/fondistrutturali

Roma, 13 dicembre 2002

IL DIRETTORE GENERALE
Antonio Giunta La Spada